實錄：

　　睡午覺時，很多孩子都漸漸進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。這時從墻邊傳來一陣很輕的啜泣聲，我知道是捷捷又開始哭了。我輕輕地走過去坐在她的床邊，俯下身小聲地說：“捷捷，你是不是想外婆啦？” 捷捷含著眼淚點了點頭。我又說：“你在家里睡覺的時候，外婆會給你將好聽的故事，是嗎？”她暫時停止了啜泣，看著我，好像奇怪我怎么會知道。“張老師也有好聽的故事，你想聽嗎？”我故作神秘地說。捷捷睜大了眼睛，看著我。“老師給你講個小兔乖乖的故事，好嗎？” 捷捷點點頭。“兔媽媽有三個兔寶寶……”我輕輕地講著小兔乖乖的故事，捷捷邊聽邊拉住了我的手，慢慢停止了哭泣。隨著我一遍一遍的重復(fù)講述以及越來越輕的聲音，伴隨著輕柔的撫拍，捷捷安靜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

　　分析與反思

　　捷捷在家，總是先聽外婆給她講一個故事，再睡覺的。來到幼兒園，午睡的環(huán)境發(fā)生了變化，也沒有了外婆和好聽的故事的陪伴，孩子難免會“觸景生情”。這也是托班幼兒的年齡特點之一：直覺行動思維。作為教師，在家訪的時候我已經(jīng)了解到了她的這一習(xí)慣。所以，在捷捷還沒有適應(yīng)幼兒園這個新環(huán)境的時候，用她熟悉的形式――睡前故事，創(chuàng)設(shè)和在家午睡時相似的情境，這樣能夠幫助她安定情緒，找回在家的感覺。同時，教師的輕聲細(xì)語,輕柔撫摸也使孩子感受到親人般的安慰，情緒逐步放松下來，有助于孩子入眠。

　　所以，在孩子入園前，教師要做好家訪工作，詳細(xì)了解孩子在家的一些生活習(xí)慣、個人喜好、性格特點等。在入園初的適應(yīng)階段，盡量延用孩子熟悉的生活方式，滿足他們的生理、心理需要，縮小家園間的生活差異，以此來幫助幼兒穩(wěn)定情緒，使其逐步融入新環(huán)境、新生活。