等一些小朋友紛紛說。“你肯定是在騙人。”“對，你一定是在騙人。”其他孩子附和到。王奕奕則著急的說：“我沒有騙人，我沒有騙人，我就是在我們家浴缸里游泳的。”“那又不叫游泳，在浴缸里是洗澡，我爸爸也一直給我洗澡的”陳君天說。王奕奕又反駁到：“反正我們家的浴缸里可以開很多很多水就象游泳池一樣”“那我們家里也有浴缸的，我們家里的浴缸里也可以游泳的。”“對，洪嘉其說，我也一直在我們家的浴缸里游泳，就象這樣，他邊說邊比劃著。”唐詩云說：“那還可以這樣游泳呢？說著，她比劃了一個蛙泳的姿勢，那還可以這樣游泳呢。”說著陳君天又比劃了一個仰泳的姿勢，孩子們看到他們學(xué)游泳也紛紛模仿起來。

　　反思：

　　首先，教師的提問要具有開放性。“你們有什么辦法可以使自己陰涼一點呢？”這雖然是一個很簡單的提問，但它給孩子回答問題的空間卻是很大的，它能夠引發(fā)幼兒去思考、解決問題的能力，所以教師提問有效性的關(guān)鍵點之一就是你所提的問題要具有開放性，這樣你才會有意想不到的收獲，你才會驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們的智慧之光。

　　其次，教師必須要有連續(xù)的追問。“追問”可以使得幼兒對于問題的研究不只是停留在表面，而他們能夠向更深層次的地方前行。比如像實錄一中所提到的，教師問：“除了我們教室里很陰涼，還有呢些地方也很陰涼呢？”這一問題幫助幼兒開拓了思路，讓他們不只局限在教室里尋找使自己陰涼的辦法，而是去更廣闊的天地去尋找更多的陰涼。當然對于這個問題的深入展開需要實踐來操作，需要家長來配合，只有在幼兒不斷地尋找中，才能不斷地來豐富這個問題的答案。假設(shè)伸不讓幼兒去親身實踐，而讓他們憑空想象，那么對于這個問題的研究就顯得蒼白無力且毫無價值。因此，教師提出問題后不僅要有連續(xù)不斷的追問，更需要有支持孩子去解決這些問題的行為和措施，這樣才能使幼兒對問題的研究更有價值。

　　第三，當幼兒在回答老師提問時產(chǎn)生了爭議，教師該采取哪些策略和措施呢？我們從實錄種了一看出，孩子們對“游泳”這一概念產(chǎn)生了爭議，有些孩子認為：只有在水很多的地方才稱得上是“游泳”，不會游泳沒關(guān)系，可以請救生圈幫忙。而有的孩子則認為：只要有水的地方再加上游泳的姿勢才稱得上是“游泳”。雖然孩子們比較缺乏游泳的經(jīng)驗，但他們喜歡有游泳的體驗，所以，教師首先要幫助孩子們豐富有用的知識經(jīng)驗，同時讓他們多模仿多體驗，在自家的浴盆里學(xué)游泳也不乏是一種有趣的形式。但在活動之后，教師還千萬不能忘了安全教育，不能在大人不陪同的情況下擅自去河邊、游泳池等地方游泳，這樣是很危險的！當然只是說教也不行，需要讓孩子們了解一些游泳引發(fā)的悲劇、新聞等，讓他們深知不會游泳到河里去會產(chǎn)生怎樣嚴重的后果。

　　總之，在主題教育活動的開展過程中，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度去傾聽幼兒的表述，理解幼兒的想法與感受，并且通過直接與間接的支持去引導(dǎo)鼓勵幼兒繼續(xù)大膽地探索和表達，讓他們學(xué)會自己解決問題，慢慢讀懂這個世界上千變?nèi)f化的事物。

　　2006 6 25