背景： 在探索性的主題活動中，孩子們會以自己的視野，提出許多有趣的問題：“水果都是長在樹上的嗎？”、“小魚有鼻子嗎？”、“水果里面都有核嗎？”、“鯨魚的鼻子在背上還是在頭上？”……而許多主題活動都是在孩子提出的問題中生成的，或是在老師預(yù)設(shè)的設(shè)問中產(chǎn)生的。所以“問題”與“主題”一字之差，雖然有不同的概念，但它們卻緊緊相連，抓住了有價值的“問題”，能使“主題”產(chǎn)生和拓展，能推動主題的深入。

　　實錄：開學(xué)不久，我們進(jìn)入了“我們的身體”的主題活動，讓小朋友們以自身的生活經(jīng)驗交流過去小時候的我與現(xiàn)在的我。他們都樂意表達(dá)自己的感受。一天，咪咪第一個來到幼兒園，在換運動鞋的時候，忽然發(fā)現(xiàn)怎么也穿不進(jìn)去？他使勁地拉，并且不停的埋怨，引起了旁邊小朋友的關(guān)注。于是在晨會活動中，我將這件事告訴了大家，請大家想想是怎么回事？咪咪一個勁的叫：“我剛才沒用力氣，后來用了力氣就穿進(jìn)去了。”他似乎還沒有意識到由于鞋子小了的關(guān)系。于是“鞋子為什么會穿不進(jìn)去？”的一個小主題由此產(chǎn)生。小朋友們在探討過程中發(fā)現(xiàn)了是因為自己長大了，所以不但是鞋子小了，連衣服也小了，自己的長褲變成了中褲不能穿了……。小朋友們還從家中去拿來了以前所穿的衣服和褲子，了解過去自己所穿的鞋子、衣服的尺碼。從一個發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�小主題，來引起更多孩子的關(guān)注，進(jìn)一步體驗“我長大了”。

　　預(yù)設(shè)活動中，我原來的思路落腳點是在“小手本領(lǐng)大”上面。因為根據(jù)班級的特點，包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，自主意識差。所以就有了這樣的打算�？墒窃谥v到“我們的身體”、“我們的臉蛋”時，出了一個“鼻子”的話題。小朋友們在講到鼻子的作用時，吳珺華說；“鼻子會流血的”、心瑜說：“鼻子會呼吸”、“大象的鼻子會卷東西”， 這幾個話題引起了大家的爭論，“鼻子流血怎么行？”但鼻子確實會流血，同時對“呼吸”及動物的鼻子也引起了大家的興趣，“不呼吸會悶死的”。于是師生共建生成了“鼻子”的話題。我初步歸納后，預(yù)設(shè)了兩個問題。第一個是“怎樣保護(hù)鼻子，不讓鼻子流血”，第二個是“如果鼻子出血了該怎么辦？”。接著又預(yù)設(shè)了“動物的鼻子在哪里？有什么用處？”以及“動物都是用鼻子呼吸嗎？”。。

　　反思： 在主題活動中，我們和由于提出的問題有一定的難度，也有一定的挑戰(zhàn)性，于是我決定讓小朋友們自己想辦法去尋找資料，來發(fā)現(xiàn)、探索、研究新問題，能讓小朋友們在學(xué)習(xí)過程中提高自主性。但由于每個小朋友的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣不同，對以上問題沒有集體參與，而是部分幼兒分組進(jìn)行。在交流活動中，他們的思維更開闊了，同伴間得到了分享孩子的交流與互動過程中，幼兒會以自己的生活經(jīng)驗和獨特的想法來提出形形色色的問題，而老師如何將幼兒提出的問題加以歸納、思考、提煉并且將其深化為主題，這一點非常重要。

　　將“問題”轉(zhuǎn)化為“主題”，能