一般說來，關系孩子早期發(fā)展的各種問題，都要先進行總體的分析，看看它主要是來自于寶寶，還是歸咎于家長，也可能孩子和家長都沒有明顯的“錯誤”而是相互間的配合出現了問題。


　　每個寶寶都是獨特的個體，發(fā)展的速度和節(jié)奏帶有鮮明的個性，家長不能把自己的孩子與別人進行簡單的攀比，也不應機械地對照關鍵期發(fā)展的要求；育兒中碰到的問題盡管會有共性，但也會有很多明顯的差異，這時候需要家長進行具體分析，切忌犯教條主義的錯誤。


　　關鍵期教養(yǎng)方案只是把繁雜的育兒工作分階段進行了提煉，但每一個關鍵期的教養(yǎng)內容決不是相互割裂的，它們是一個相互連貫的有機整體。前一個關鍵期的親子互動會在下一個階段延續(xù)，只是互動的方式和重點會逐漸發(fā)生變化；孩子的能力發(fā)展也不是勻速的，每個寶寶都是獨特的個體，發(fā)展的速度和節(jié)奏帶有鮮明的個性，家長不能把自己的孩子與別人進行簡單的攀比，也不應機械地對照關鍵期發(fā)展的要求；育兒中碰到的問題盡管會有共性，但也會有很多明顯的差異，這時候需要家長進行具體分析，切忌犯教條主義的錯誤。


　　一般說來，關系孩子早期發(fā)展的各種問題，都要先進行總體的分析，看看它主要是來自于寶寶，還是歸咎于家長，也可能孩子和家長都沒有明顯的“錯誤”而是相互間的配合出現了問題。比如說孩子走路走不好，可能有不同的原因，如果是寶寶曾經有過大腦缺血缺氧的歷史造成的發(fā)育問題，就需要進行干預訓練甚至康復訓練；假如是家長總抱著寶寶沒有給他足夠的鍛煉機會，又過多地使用了學步車，就應該換個方式牽著寶寶練習邁步行走；也許正巧是一個謹慎敏感的孩子，家長又給了他過度的保護，這就需要親子雙方都做一些調整，一方面幫助孩子提高技能建立自信，同時家長減少限制和保護多放放手。


　　再比如孩子胃口不好，有可能是寶寶“脾胃不合”健康上打了折扣，需要進行適當的調整和治療；也可能是家長曾經強迫喂養(yǎng)造成了逆反心理，這時應該給孩子一段放松的時間重建進食的樂趣�？傊疅o論遇到什么問題都不能簡單地沖著孩子處理，而是要分析問題的來龍去脈，抓住主要矛盾綜合協(xié)調解決。


　　閱讀育兒方面的指導書，或者從電視、雜志以及網站上獲取育兒資訊，可以學到許多知識和經驗，但是家長也會遇到麻煩，有時候對同一個問題可能出現幾種不同的說法，甚至相互矛盾相去甚遠，這時就需要仔細甄別，不僅要知其然還要知其所以然，從而去偽存真找到正確的答案。


　　還有些時候，書上或朋友介紹了很多方法，但到了自己手上怎么也不靈驗，這種情況多半是孩子不同，或家庭環(huán)境不同，或家長的育兒觀念不同，使得某一種方法根本就不可能放之四海而皆準。當然還有一種情況，就是表面上家長明白了一個道理或學會了一種方法，但具體實施的時候不知不覺走了樣，比如有一個媽媽教孩子學爬行，她把教科書上能查到的方法幾乎都用盡了卻還是不見效，于是懷疑寶寶哪里出了問題急得四處求醫(yī)，后來我讓她當面演示一下曾經用過的方法，結果發(fā)現這位媽媽原是照貓畫虎完全未得要領。


　　無論怎樣，家長遇到問題一時解決不好，最好的辦法還是當面請教專家，有的時候直接咨詢就好，有些情況就必須請專家看孩子。一般說來專家水平再高也難免局限性，所以家長需要針對問題有選擇地請教專家。健康的問題只問別人的經驗是不行的，咨詢教育專家或者心理學家也不解決問題，這時候必須找醫(yī)生，有時候甚至要區(qū)分不同的醫(yī)學專科，比如寶寶視力、聽力或康復訓練的專業(yè)問題，普通的醫(yī)生大多也只能提一些最基本的建議，難以徹底解決問題。同樣的，面對孩子的情緒、行為或技能等問題，去找醫(yī)生解決也是個蹩腳的選擇。