一下，四四方方的框上可以貼上漂亮的貼紙，呆板的算盤就改頭換面了。

　　2、把算盤當成游戲的材料，體驗快樂。把抽象的珠算知識與孩子游戲活動結(jié)合，把算盤當成是游戲的材料，孩子更容易接受算盤。例如，中班的孩子以前沒有接觸過算盤，第一次上珠心算課，我非常重視和他們的第一次交流。在“認識算盤”這節(jié)課上，我們首先以一種朋友見面問好的方式開始。我先介紹我是誰，孩子們來介紹自己，并說說自己都喜歡些什么。之后，我介紹一位新“朋友”給大家認識，將算盤請出來，讓孩子自己動手來摸，用手來撥，有些孩子用一個手撥，有些孩子兩個手一起上來撥。在孩子新奇的目光中，我告訴大家，這就是“算盤”。它還有一首好聽的兒歌《算盤歌》：長長方方一座房，四邊框來中間梁，上珠下珠穿成串，中間棍棍叫做檔。我們一起說兒歌，一起比賽看看誰記住算盤上的名稱多。在講“定位”這節(jié)課時，我采用游戲“回家”。算盤上的個、十、百位分別是小動物的家，讓幼兒幫助忘記回家路的數(shù)字寶寶找到家。一位數(shù)在個位，用右手撥；二位數(shù)分別用左右手同時在個位、十位上撥，為加強孩子對算珠的印象，我準備了許多彩色的珠子，讓幼兒來擺一擺數(shù)字的珠像圖。這樣既加強孩子對算盤算珠的深入了解，又為以后心算做了較好的鋪墊。
　　
　　·如何幫助孩子真正發(fā)揮心算的作用
　　
　　根據(jù)幼兒思維的特點，即以具體形象思維為主、抽象邏輯思維處于萌芽階段的發(fā)展規(guī)律，在幼兒熟練操作珠算的基礎(chǔ)上，首先，讓幼兒先閉上眼睛，靜下心來，在腦中畫實物，然后舉起右手食指當作小畫筆，教師用生動形象的語言來描述畫面，請幼兒跟著老師的語言提示，畫出所描述的內(nèi)容。例如：請小朋友先來畫蘋果樹粗粗的樹干，再畫上蘋果樹的樹葉，然后在蘋果樹上添一只大大的蘋果， 最后，我們給蘋果樹上添上漂亮的顏色。這樣的練習(xí)，可以安排在日常生活中進行，反復(fù)練習(xí)，使幼兒達到全神貫注、摒棄一切雜念的境界。

　　其次，在大腦中畫實物的基礎(chǔ)上，進入畫算盤的練習(xí)。幼兒閉上眼睛，用食指當筆，教師以游戲的口吻來引導(dǎo)幼兒。

　　最后，在腦中運算練習(xí)。在完成前兩部練習(xí)的基礎(chǔ)上，就可以進入簡單的腦心算練習(xí)了。老師應(yīng)根據(jù)珠心算教學(xué)的進度安排，以及幼兒的年齡特點，逐步遞進。應(yīng)注意的是腦算練習(xí)一定要在珠算練習(xí)正確和熟練的基礎(chǔ)上才能進行，不要操之過急。

　　總之，珠心算教學(xué)不僅僅是一項計算技能的練習(xí)，它的意義不在于結(jié)果，而在于教學(xué)過程中注重幼兒多種器官的協(xié)調(diào)動作，促進大腦的良性發(fā)育，培養(yǎng)孩子“動如脫兔、靜如處子”的氣質(zhì)，有效促進幼兒素質(zhì)的全面提高。 

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