需要天分，但更需要畢生的努力。而維持這畢生努力的勁頭來自何處？就是來自對科學(xué)的畢生鐘愛和興趣。過早地猛灌知識只會抹殺孩子們好奇的天性和靈性，而變成一個(gè)自認(rèn)不凡、乖僻的機(jī)器人。

　　“過早地給學(xué)生訓(xùn)練某種知識，將導(dǎo)致學(xué)生可能認(rèn)為數(shù)學(xué)、物理就這么回事，從而還沒領(lǐng)略到真的科學(xué)前沿的風(fēng)采,就早早的厭棄了。”這位專家說，“其實(shí)，孩子的小腦瓜需要保鮮而不是過早地榨干。”

　　觀點(diǎn)二：“制造神童”是一種騙錢的幌子

　　針對交10多萬元就能讓10歲孩子考上大學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，眾多的教專家都指出這只是一種“騙錢的幌子”。他們指出，盡管離開教育不行，但教育卻不是萬能的，“天才都是個(gè)人的因素和良好的環(huán)境共同作用下的結(jié)果。個(gè)人的因素包括聰明、耐心、不屈不撓、有眼光和魄力、與人和諧相處的能力；環(huán)境因素包括家庭、學(xué)校和社會。”

　　北京八中老師趙大恒指出，超常教育其實(shí)是發(fā)現(xiàn)這部分兒童的天賦，通過后天的干預(yù)使他們的天賦更好地發(fā)揮出來同時(shí)彌補(bǔ)發(fā)展中不足的部分。因此，超常教育首先需要對孩子實(shí)行嚴(yán)格的鑒別，檢測其知識水平，并在脫離文化背景的情況下了解孩子的邏輯推理、記憶分析等心理學(xué)上的能力。否則，孩子接受不適合其特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，結(jié)果會傷害孩子。

　　北京兒科研究所兒童健康與環(huán)境研究室主任丁宗一說，“兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行適時(shí)的訓(xùn)練，這是0至3歲兒童保健的基本科學(xué)規(guī)律。就好比吃桃子，這桃子本來沒熟，無論你用什么高招處理過，它吃到嘴里總是酸的。”

　　觀點(diǎn)三：超常兒童應(yīng)該放在普通人當(dāng)中

　　兒保專家余文介紹，機(jī)械的記憶與刺激性教育不符合嬰幼兒心理發(fā)育規(guī)律，必會導(dǎo)致逆反心理。嬰幼兒教育專家告誡，對子女的教育應(yīng)該講究科學(xué)，只有先讓子女及早融入集體，才會對以后的智力開發(fā)和健康成長有利。

　　專家指出，不管這個(gè)孩子現(xiàn)在如何優(yōu)秀，他將來都是要走向社會。而社會的構(gòu)成則是各個(gè)階層的人都有，“如果過早地將超常兒童圈在一個(gè)超常的圈子里，不僅讓這些孩子覺得孤獨(dú)，勢必給這些孩子造成一些誤導(dǎo)，覺得社會人群都應(yīng)該像他們一樣。”

　　父母把自己的孩子當(dāng)超常兒童要慎重

　　教育專家指出，早期教育、早期刺激，都必須在生理成熟了才能接受，“過早的環(huán)境壓力，過度的能力要求，是提前的傷害。過早地給孩子超過他的生理成熟度的教育或刺激，硬讓他去做他還不會做的事，雖然他的生命不會馬上終止，但他能力發(fā)展的鏈條可能終止。有些孩子早期被強(qiáng)迫灌輸很多所謂的知識，上學(xué)后他可能會有一種恐懼、厭惡感，甚至干脆拒絕，就是這種損失的表現(xiàn)。而很多父母和學(xué)校是不會知道的。”

　　通常情況下，超常兒童和一般兒童相比，有以下不同的特征：

　　·好奇心強(qiáng)；
　　·興趣廣泛；
　　·善于提問；
　　·做事專注；
　　·思維敏捷；
　　·閱讀能力強(qiáng)；
　　·記憶力好；
　　·有毅力；
　　·勇于嘗試；
　　·愿意思考事物的關(guān)聯(lián)；
　　·不愿意接受太多