許多父母為孩子學(xué)英語(yǔ)投入了大量的熱情和精力。那么，幼兒學(xué)英語(yǔ)的利弊如何？

　　國(guó)外心理學(xué)的研究結(jié)果表明，很早就學(xué)第二語(yǔ)言的兒童，其母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中樞幾乎是在腦部的同一位置上。也就是說(shuō)兒童如果能用學(xué)母語(yǔ)的機(jī)制去學(xué)第二語(yǔ)言的話，就會(huì)使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得比較容易。0—6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。兩三歲的兒童，舌頭肌肉尚未成熟定型，通過(guò)模仿和訓(xùn)練，發(fā)音器官會(huì)變得更加柔軟，更富有彈性，便于說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)；而且這個(gè)時(shí)期孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不必經(jīng)過(guò)母語(yǔ)思維轉(zhuǎn)換成其他語(yǔ)言的過(guò)程，語(yǔ)感特別好。兒童的好奇心強(qiáng)，模仿能力好，有很好的接受性和領(lǐng)悟性。

　　但我們對(duì)這些結(jié)論的解釋和實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該有一個(gè)客觀審慎的考慮。研究者的研究對(duì)象是同時(shí)具有豐富的母語(yǔ)和第二語(yǔ)言環(huán)境的兒童。對(duì)于生活在國(guó)內(nèi)的大多數(shù)兒童而言，雙語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)并保持兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，其次才是培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感性及初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，只能扼殺孩子的好奇心和求知欲。

　　父母應(yīng)持什么樣的態(tài)度？

　　如果父母想在家里對(duì)孩子進(jìn)行雙語(yǔ)教育，不妨為孩子選一套適合兒童收看的錄像或錄音教材。這樣既可以保持孩子對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，又可避免兒童學(xué)到的是“中國(guó)式”的英語(yǔ)；在教學(xué)中要把握聽說(shuō)結(jié)合，先聽后說(shuō)，以聽促說(shuō)的自然習(xí)得原則。

　　如果沒(méi)有適合的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境而盲目地只因“趕熱”而教孩子說(shuō)英語(yǔ)，滿足于能說(shuō)出幾個(gè)英語(yǔ)單詞，只會(huì)適得其反。其實(shí)，在寶貴的童年時(shí)期，應(yīng)該還有比傳授知識(shí)和發(fā)展智力更重要的培養(yǎng)內(nèi)容，比如善良、堅(jiān)持、自信、獨(dú)立、有恒心、能吃苦等人格特點(diǎn)。