活動場所，使教育得到延伸

　　我們除了每月一次大活動，還有許多的小活動。例如，每星期三上午我園就對親子學苑成員開放，讓他們的孩子與小托班、小班孩子共同玩耍、嬉戲，為入園做準備，同時也使學員增一次活動的機會，多一條受教育的途徑，也使我們的教育得到延伸。

　　4、把教育“送上門”

　　在活動中，我們老師和學苑家長互通了家電、手機的號碼，有問題問時可隨時聯系，有困惑時老師可以送教上門。

　　三、活動后分析，工作講實效

　　園領導相當重視指導管理工作，每次指導活動時當場點名，每次活動后都征求家長對指導活動的意見、建議，及時向指導者反饋，并由專職教師整理、記錄、分析，講求指導工作的實效性。親子苑不僅為家長和嬰幼兒提供了一個良好的活動場所，解決了嬰幼兒家長親子活動無場所的矛盾，而且還促進了親子活動的開展，示范了兒童行為習慣的培養(yǎng)方法，推進了科學育兒的工作進展。

　　四、幾點思考

　　1、在親子苑的指導內容上，我們將更突出家長的主體性，不妨由家長在老師指導下，自己設計游戲，發(fā)揮出家長的主觀能動性。

　　2、家長既是接受育兒知識方法的主體，又是運用育兒知識、方法于孩子的主體但家長之間卻缺乏溝通交流，這需要在今后指導工作中抓住典型、推廣經驗，做到以點促面、以面帶點，家家互動起來。教育不是一朝一夕的事，為了使親子教育的活動更適合嬰幼兒，為了切實提高家教指導能力，我們將在今后的活動中不斷摸索，與親子學苑、家長、孩子共同成長。