什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

　　兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是1970年美國(guó)的心理學(xué)家愛(ài)爾斯博士首先在3-13歲兒童中發(fā)現(xiàn)了有10%-30%的兒童出現(xiàn)下列癥候群：有的注意力不易集中、記憶力差、做事丟三拉四、調(diào)皮多動(dòng)任性、行為沖動(dòng)；有的學(xué)習(xí)成績(jī)差、做作業(yè)拖拉、經(jīng)常記憶教師布置的作業(yè)；有的講話(huà)結(jié)巴不流暢、詞不達(dá)意；有的又易緊張、膽小、退縮、偏執(zhí)、愛(ài)哭、不合群。愛(ài)爾斯博士發(fā)現(xiàn)它并不是智能發(fā)育有問(wèn)題也不是教育上的問(wèn)題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，與大腦整合功能不完善不健全有關(guān)，需要進(jìn)行心理訓(xùn)練來(lái)加以矯正。

　　正常人的大腦皮層會(huì)對(duì)所接受的信息，包括視、聽(tīng)、嗅、觸、皮膚感覺(jué)；既往的記憶、經(jīng)驗(yàn)、情感進(jìn)行匯總分析，然后才作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這個(gè)過(guò)程就是統(tǒng)合作用。某些兒童，因大腦皮層各部分區(qū)域興奮程度不一樣，部分區(qū)域或細(xì)胞核團(tuán)功能相對(duì)活躍，這就造成了大腦皮層的協(xié)調(diào)性變差，統(tǒng)合功能就紊亂，統(tǒng)合功能的健全有賴(lài)于整個(gè)大腦皮層功能的協(xié)調(diào)。如果感覺(jué)統(tǒng)合功能失調(diào)，將導(dǎo)致上述癥狀的出現(xiàn)。目前我國(guó)獨(dú)生子女的增多，父母的育兒經(jīng)驗(yàn)大多從老一輩人身上及書(shū)本上學(xué)到，常常是對(duì)子女疼愛(ài)呵護(hù)過(guò)度或期望過(guò)高，科學(xué)性相對(duì)不足，兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生率有逐年上升的趨勢(shì)，泉州市1999年進(jìn)行學(xué)齡前兒童社會(huì)心理調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)齡前兒童達(dá)10.9%。

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

　　1、前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動(dòng)不安，走路易跌倒，注意力不集中，上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，調(diào)皮任性，愛(ài)挑剔，很難與其他人同樂(lè)，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言表達(dá)困難，遲說(shuō)話(huà)等。

　　2、視覺(jué)感不良：表現(xiàn)是無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀，多字少字；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首部顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題抄漏題等。

　　3、聽(tīng)覺(jué)感不良：表現(xiàn)為對(duì)別人的話(huà)聽(tīng)而不聞，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和布置的作業(yè)等。

　　4、本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，語(yǔ)言表現(xiàn)能力差等。

　　5、觸覺(jué)過(guò)分敏感：表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群，害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等、過(guò)分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過(guò)分緊張、愛(ài)惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

 　　6、動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，走路容易摔倒，經(jīng)常出現(xiàn)摔傷，不能像其孩子那樣會(huì)滾翻、騎車(chē)、跳繩和拍球，手工能力差，精細(xì)動(dòng)作差等。 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜為多元性，目前尚末完全明確，主要與孕育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及生產(chǎn)方式、出生后的撫養(yǎng)方式有關(guān)。例如：先兆流產(chǎn)、孕期用藥、情緒不穩(wěn)定常處于應(yīng)激狀態(tài)，早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)，出生后撫養(yǎng)者少搖抱，沒(méi)有學(xué)會(huì)爬就先會(huì)走等，當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子好視而不見(jiàn)為掌上明珠，存在過(guò)分保護(hù)的問(wèn)題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱�；锇樯倭耍�整天與成人接觸，成人化的思維多，兒童缺乏與同齡兒一起玩耍而產(chǎn)生的童真。缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶都是導(dǎo)致兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的因素。 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的后果

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童在幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，有的家長(zhǎng)還認(rèn)為孩子特別靈活，是聰明的表現(xiàn)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子調(diào)皮一點(diǎn)長(zhǎng)大后會(huì)自己好的，到學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的問(wèn)題。與其他正常孩子相比，在學(xué)習(xí)能力方面可能顯得十分笨拙、人際關(guān)系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差，讓家長(zhǎng)和老師非常操心。這時(shí)有的家長(zhǎng)給孩子吃藥、打針等，但收效甚微，有的對(duì)