兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)可導(dǎo)致學(xué)習(xí)不良，產(chǎn)生行為偏離。研究證實(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)各類型對(duì)學(xué)習(xí)有非常顯著的不良影響。兒童學(xué)習(xí)障礙中有一亞群，其表現(xiàn)為辨認(rèn)或解釋從軀體和外界而來(lái)的感覺(jué)輸入的缺陷，這一缺陷并非是智能遲緩、中樞神經(jīng)系統(tǒng)或周圍神經(jīng)的損害或異常、明顯的情緒障礙所致，俗稱"高智商，低成就"。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的兒童，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生率高達(dá)41.7％。對(duì)這類兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合治療，學(xué)習(xí)成績(jī)有較明顯的提高。學(xué)齡兒童的注意缺陷已引起普遍的關(guān)注。在教師的評(píng)價(jià)中，兒童注意非常不集中占調(diào)查樣本的12.8％，其中的41.8％有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，而且感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)4個(gè)類型中，注意好與差二組均有非常顯著的差別。目前對(duì)注意缺陷的兒童較多應(yīng)用大腦興奮劑，并且用藥時(shí)間從小學(xué)持續(xù)至中學(xué)的人數(shù)在增加。學(xué)者們對(duì)此爭(zhēng)議頗多，家長(zhǎng)們?yōu)榇艘膊粺o(wú)憂慮。對(duì)這些兒童用感覺(jué)統(tǒng)合治療后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)用藥的兒童經(jīng)感覺(jué)統(tǒng)合治療后，用藥劑量在逐漸減少。在教師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，樣本學(xué)齡兒童情緒穩(wěn)定性差或較差的占8.9％，其中的35.7％有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，這些兒童的自制力差、易于遭受失敗，對(duì)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的情緒反應(yīng)異乎尋常，如觸覺(jué)防御問(wèn)題的兒童不喜他人的碰觸，運(yùn)動(dòng)笨拙的兒童害怕同伴的打鬧取樂(lè)，而且不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。一些國(guó)家如日本、新加坡等對(duì)情緒不穩(wěn)定的兒童用感覺(jué)統(tǒng)合治療，結(jié)果，那些情緒不穩(wěn)定的兒童在每次治療后，學(xué)習(xí)或做作業(yè)時(shí)，心神比較寧?kù)o。國(guó)內(nèi)的臨床研究結(jié)果也是如此。

　　研究表明：兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)差的占樣本的11.9％；作業(yè)嚴(yán)重拖拉的占2.6％，較嚴(yán)重拖拉的占18.2％。這二個(gè)問(wèn)題易被家長(zhǎng)和老師所忽視，特別是作業(yè)拖拉，教師常歸因于兒童注意缺陷，家長(zhǎng)卻認(rèn)為是孩子懶散，研究表明這是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的緣故。有研究顯示兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)并不隨年齡增長(zhǎng)或神經(jīng)成熟而消失，因此需要特定的治療，而感覺(jué)統(tǒng)合治療療效出現(xiàn)較快且明顯，即兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)和作業(yè)拖拉情況改善明顯。

　　研究結(jié)果表明，兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)具有性別差異，例如大肌肉及平衡、學(xué)習(xí)能力不足二項(xiàng)，男孩輕度和重度失調(diào)都非常明顯的多于女孩。從總體來(lái)看，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)男孩多于女孩。有人將此稱之為現(xiàn)代病，認(rèn)為兒童因活動(dòng)少，活動(dòng)空間缺乏，父母過(guò)分包辦代替或過(guò)多干涉孩子所造成的；更兼我國(guó)文化背景，父母對(duì)男女孩的期望和教育上的差別，易使男孩出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

　　研究表明：兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)和行為有顯著的影響，臨床應(yīng)用感覺(jué)統(tǒng)合治療，則產(chǎn)生了一定的療效。從注意的生理機(jī)制來(lái)看，注意是人對(duì)客觀事物的一種定向反射，注意的中樞機(jī)制是由于客觀事物的影響，使大腦皮層有關(guān)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了優(yōu)勢(shì)興奮中心。注意力渙散，好動(dòng)的兒童，往往是前庭刺激吸引不足，為吸引更多刺激，兒童就顯得活動(dòng)量大，形成注意力短暫，心不在焉。感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練，采用兒童喜歡的活動(dòng)，進(jìn)行有目的的注意力練習(xí)，能改變兒童的觸覺(jué)功能、前庭感覺(jué)、手的操作能力及注意力，降低中樞神經(jīng)的興奮性。此外，注意力與反應(yīng)域有關(guān)。有些兒童反應(yīng)域低，外界是不需要給他太多刺激，他就作出反應(yīng)，如聽(tīng)故事時(shí)，窗外汽車開(kāi)過(guò)，他就轉(zhuǎn)頭去看，而這同樣的刺激對(duì)反應(yīng)域中度、高度的兒童而言就不易分心，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中的動(dòng)靜結(jié)合能促使兒童有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己避免、排除外界干擾，有利于兒童的有意注意發(fā)展。

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練中最具普遍性的幾個(gè)造成學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

　　1． 注意力不集中

　　注意力不集中是訓(xùn)練中最常見(jiàn)的主訴。幾乎每位家長(zhǎng)第一句話便是孩子注意力不集中。注意力不集中，可能是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)或興趣所致，但確實(shí)有相當(dāng)一部分兒童由于神經(jīng)生理不佳，而缺乏集中注意的能力。注意力不集中的兒童普遍存在以下特點(diǎn)：（1）注意力持續(xù)時(shí)間短，轉(zhuǎn)移較快；（2）在督促陪伴下，注意力集中時(shí)間可延長(zhǎng)；（3）多伴有急躁、缺少耐心；（4）多數(shù)兒童在操作性工作中