因此，面對學(xué)生提出的各種發(fā)明思路，他總是予以積極鼓勵，從不對學(xué)生說“這不行”。

 

一個學(xué)生對趙文忠說：“趙老師，我想發(fā)明一個放屁除聲除臭器，你看行不行？”

 

趙文忠馬上說：“你的想法很好。老師在課堂上有時就很想放屁，但只能憋著，憋得肚子怪難受的�！彼�接著給學(xué)生說，你想搞的這個發(fā)明要充分考慮人的生理特點，不能太大，要舒適，還要便于攜帶。這個學(xué)生受到鼓勵，十分高興。在銅川一中，許多學(xué)生就是在趙文忠的鼓勵下走上了國際、國內(nèi)青少年發(fā)明創(chuàng)造的領(lǐng)獎臺。

 

2、多用積極性評價，讓孩子感覺你賞識他。如“你真棒”、“你非常能干”、“你做得很好”等。表揚時，要有針對性，而不是籠統(tǒng)、空泛地說“好”，要講清楚好在什么地方。今年，我在賞識教育方面做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。據(jù)以前的班主任說，我班的李闖同學(xué)是一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不太勤快的學(xué)生，有的時候不能及時完成作業(yè)。開學(xué)后不久，我校組織召開了一次家長會，在這次家長會上，通過和家長交談，我了解到李闖在家里的時候，非常孝敬自己的媽媽，尤其在其父突遇車禍去世后，他經(jīng)常替媽媽分擔(dān)繁重的家務(wù)，是家里的“小男子漢”。他的媽媽神情激動地跟我談起了這樣一件事：一次，媽媽做了一些孩子喜歡吃的食物，但是量不多。李闖吃了幾口以后，就對媽媽說，自己已經(jīng)吃飽了，并一再告訴媽媽多吃一點。這叫媽媽感到很意外，孩子已經(jīng)長大了，懂得疼媽媽了。媽媽禁不住為自己的兒子感動得流出淚來。聽了這件事以后，我覺得這是轉(zhuǎn)變李闖的一個絕好的機會。我特意在課余時間推薦學(xué)生閱讀《荔枝》和《魯本的秘密》這兩篇教育學(xué)生孝敬父母的文章，并乘機在班上表揚了李闖，同學(xué)們都熱烈地為他鼓掌。李闖的臉上洋溢著幸福與自豪。我接著說，李闖，你是一個多有愛心的孩子��！老師相信你在學(xué)習(xí)上也能嚴(yán)格要求自己，不但能把作業(yè)完成好，而且經(jīng)過努力后，成績也會得到提高。同學(xué)們都相信他嗎？同學(xué)更加起勁地用掌聲鼓勵他。李闖激動得臉都紅了，此時的他上進心和自尊心已經(jīng)被完全調(diào)動了起來。從此，他不寫作業(yè)的次數(shù)越來越少了，作業(yè)寫得也越來越認(rèn)真了。盡管他有時還有反復(fù)，但總的來說是進步了。

 

3、有時也不用直接鼓勵。幽默一點，婉轉(zhuǎn)一點，孩子同樣能感受到你的賞識。

 

直到現(xiàn)在，我還記得小時候我將家里的掛鐘仔細(xì)擦拭干凈后，爸爸回來說的那句看似無意確是贊賞的話：誰給咱家買了一個新掛鐘？

 

記得當(dāng)時我很得意，以后也很愿意做力所能及的家務(wù)。

 

4、重視非言語的運用，如目光、表情、姿態(tài)、動作等。事實上，家長對孩子抱有不同的態(tài)度，孩子就會表現(xiàn)出相應(yīng)的行為反應(yīng)。

 

例如：目光的運用。家長用柔和、熱誠的目光看著孩子，也是一種鼓勵。對提高孩子的積極性起到促進的作用。孩子盡力做了，家長用微笑的表情，贊許的目光“獎賞”孩子；表現(xiàn)不好，家長可以用愛護的目光鼓勵孩子，已突破疏遠(yuǎn)的感覺。

也可以利用手勢語言鼓勵孩子。手掌的力量會使用的人有權(quán)威，并對人有一種默默的控制力。鼓勵他做某事時，手心向上，手向前伸，表示誠懇，歡迎之意。無論做的好與不好，正確與否適時地輕拍孩子肩膀，以示對孩子的鼓勵和信任。

 

第三，要尊重個性差異。

 

我們必須承認(rèn)在身心發(fā)展上孩子既有年齡表現(xiàn)出的特殊規(guī)律，又有個性間的差異，對一些能力差的孩