友都拿到紙杯之后，接著說：“現(xiàn)在，到門口的藍(lán)桶里盛大半杯黑土�！钡人麄兌际⒑煤谕梁螅�再接著說：“現(xiàn)在，每人到老師這里來領(lǐng)一粒種子”……

　　注意事項(xiàng)四：直奔主題、簡(jiǎn)單明了。切忌話中有話。

　　3歲的可可經(jīng)常打人。一次，他又在打另一個(gè)小朋友。錢老師看見后，就急忙過去制止，并嚴(yán)厲地對(duì)可可說：“今天老師已經(jīng)告訴你多少次了，不要打人？”可可嘟囔著：“不知道(多少次)。”錢老師加重了語氣：“5次了！”說完，卻發(fā)現(xiàn)可可對(duì)錢老師的話并沒有所期待的反應(yīng)，比如說，感到羞愧或內(nèi)疚。這樣的結(jié)果讓錢老師很失望。

　　“我告訴你多少次了”是很多人訓(xùn)斥孩子的口頭禪。但是，我們是否認(rèn)真想過，年幼的孩子能從這句口頭禪中聽出什么呢?我們成年人自然懂得“我告訴你多少次了”這種強(qiáng)調(diào)語氣的問句，間接地表達(dá)了說話者的失望和生氣，并不尋求答案。但是年齡小的兒童卻往往不懂得事情的發(fā)生頻率與嚴(yán)重性之間的邏輯關(guān)系，不能理解這話中之話。并且，這樣的問句通常把兒童的主意力轉(zhuǎn)移到了對(duì)“多少次”的詢問上，從而弱化了說話人所想表達(dá)的“不要打人”的本意。因此，當(dāng)教育對(duì)象是幼兒時(shí)，我們應(yīng)該直接了當(dāng)?shù)卣f：“不要……”

　　注意事項(xiàng)五：堅(jiān)持原則，語言積極。切忌“威逼利誘”。

　　這天，幼兒園組織春游，爸爸媽媽可以同去，但孩子們都自己背著午餐。午餐時(shí)，4歲的李琪突然嚎啕大哭起來，媽媽趕緊過來看她，問怎么了，李琪說：“我不喜歡蘋果，可是你在我的午餐包里放了蘋果�！闭f著，她就要把蘋果扔掉，她媽媽制止了她，她還是哭著說：“我不要蘋果放在我的午餐包里，我不要�！眿寢尵屯�脅她說：“如果你還哭，我們就留你一個(gè)人在這兒了�！痹捯粑戳耍�李琪哭叫得更大聲了，其他小朋友都看著她，她媽媽只好換了一個(gè)口氣，說：“不要哭了，媽媽幫你把蘋果扔掉，行了吧?”這一招看來管用了，不一會(huì)兒，李琪停止了哭泣。

　　其實(shí)，李琪媽媽的這種處理方法，是非常不妥的。

　　來自家長(zhǎng)或老師的威脅，比如說，“把你一個(gè)人留在這里”或者“把你送給撿垃圾的”等話，并不能真正、有效地制止兒童正在進(jìn)行的不當(dāng)行為，相反，會(huì)使兒童因?yàn)楦械娇謶趾秃ε�，或者產(chǎn)生逆反心理，而加倍地宣泄情感，放肆行為，比如哭鬧等。經(jīng)常性的威脅甚至?xí)�危害兒童的心理健康�?/P>

　　另外，一味妥協(xié)又會(huì)助長(zhǎng)兒童討價(jià)還價(jià)的習(xí)慣。李琪媽媽的處理方法不僅沒有從根本上解決問題，還放縱了李琪任性、無理的行為，并且給其他兒童樹立了一個(gè)不好的榜樣，造成了不好的影響。所以說，家長(zhǎng)和老師只有注意自己的言行，有必要地堅(jiān)持原則，適時(shí)合理地約束和制止兒童的不妥行為，耐心地給兒童講道理，才能規(guī)范兒童的行為舉止，有利于兒童的身心健康。

　　李琪的媽媽如果這樣做也許更好一些：把李琪帶到另一個(gè)地方單獨(dú)談話，然后告訴李琪，她的哭鬧影響了老師的工作和其他小朋友的活動(dòng)，對(duì)他們是不公平、不禮貌的，所以不應(yīng)該再哭鬧了。如果李琪繼續(xù)哭，可以陪著她，但是不理會(huì)她的哭鬧，讓她自己慢慢感覺到哭鬧是沒有用的，等她停止哭鬧后，再給她講道理：“你可以不吃蘋果，但是你不能把蘋果扔掉，因?yàn)槔速M(fèi)食物是不對(duì)的……”

　　和孩子說話，重要的是根據(jù)孩子的特點(diǎn)，說孩子能聽懂的話，并堅(jiān)持我們要表達(dá)的信念。只有這樣，我們要傳遞的信息，才能最順暢地到達(dá)孩子那里。

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