我們都知道在現(xiàn)實生活中，每一個人都有希望，而父母對孩子的希望更是不能用筆記記下來的。因為父母每時每刻對孩子的教育都充滿著希望，孩子剛剛蹣跚學步，媽媽就拿著各式各樣的育兒卡片，每天在孩子面前翻來翻去；孩子學會走路了，媽媽就會不計支出，每周帶孩子去練習空手道、學圍棋、畫畫、鋼琴、芭蕾……；為了能夠給孩子熏熏語感和西洋的做派，心里希望自己的寶寶能成為通曉“琴棋書畫”、“學貫中西”、“文理兼?zhèn)洹钡奶觳�，能被名牌大學錄取，被跨國公司錄用……就讓孩子每天看圖識字、寫字、安排種類繁多的學習項目漸漸成為父母的義務，問題在于這些訓練常常缺乏人文的背景和性情的熏陶，而僅僅成為一項可以“兜售”、“炫耀”的技能，孩子對待它們的態(tài)度也是“應付”大于“愛好”，而且到目前為止，還沒有任何跡象證明它們可以提高孩子們的智商。

這些都突出了父母對孩子的希望過于重智輕德，所以希望不等于生養(yǎng)了他，就意味著能主宰他、設計他、塑造他。落實在實際生活中這就是每一個做家長的心中都應有的這么一根弦，孩子再弱小，他也是一個獨立的人，也有自己的思想、意識和權利，孩子的權利應該優(yōu)先于教育的任何一個方面。孩子的命運主宰是他自己，　如果孩子在學習上感受不到樂趣，他們的好奇心沒有被喚醒，強制性地進行大量閱讀和記憶只會事與愿違。如果正規(guī)教育開始得太早，孩子會很有挫折感：“我怎么這么笨��？”“爸爸媽媽想讓我干什么？”這樣可能會造成孩子排斥閱讀，排斥學習，甚至影響能力的正常開發(fā)。而相反，和孩子一起講故事，編故事，帶他一塊兒觀察窗臺上的瓢蟲的鎧甲、蚊子的小細腿兒、蒼蠅的復眼，和孩子一塊兒聽你喜歡的音樂，一起手舞足蹈，一起胡亂涂鴉……這些所帶來的啟發(fā)常常比強制性的教育更潤物細無聲。在成長中伴隨著愛和關懷的孩子更容易成功，所以希望孩子收到更有收獲的教育不是各種學習內容填充起來的，而是用支持+鼓勵=人格+知識+能力+健康=貢獻+財富。

 

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