一直以來，總是在為貝貝的教育煩惱，跌跌幢幢一路走來，每天在論壇中搜索教育經(jīng)驗，但貝貝各方面發(fā)展緩慢，比起同齡唐寶的差距更是讓我上火，加上去年7月找幼兒園的遭遇，更是一言難盡，看著小貝貝天真純潔的目光，心理真是難受……同時，我也深深感到：貝貝當時的狀況和差距，是我不能逾越的，于是，選擇了康復之路。

　　2005年9月北京啟智學校學習一個月，我陪了一周，由我爸爸和小姐姐陪。老師給貝貝這樣一個評價：貝貝就象一張白紙一樣。這就是給白紙一張的貝貝的媽媽對貝貝教育的評價。但我慶幸，我來了，我堅持，白紙終會有色彩的一天，哪怕是一個小點。一個月，貝貝的金口終于張開了，常規(guī)基本建立起來。

　　2006年4月底到7月底，北京啟華康復中心�？陀^的說，貝貝沒有妞妞等本身基礎(chǔ)就好的小朋友效果那么明顯，但貝貝的進步足令我喜悅，畢竟貝貝綜合能力提高了，如果我能全陪貝貝，效果一定會更好一些。當看著貝貝自己主動刷牙，洗臉、自己在中心上男廁所小便；聽著貝貝吐字不清的背小百兔兒歌、唱數(shù)1-10時、自己拍球20個以上……拿著貝貝被評為本學期優(yōu)秀學生的獎狀，讀著貝貝的學生手冊時，我淚留滿面，只要他快樂，享受了學習的快樂，白紙上增添了色彩，我滿足了。

　　暑假期間，我為貝貝選擇了一家以蒙式教育為理念的小幼兒園。我吸取了第一次的經(jīng)驗，只說貝貝語言發(fā)育遲緩，其實，不說話，看不出貝貝有什么不同，剩下一字不提，我說上半天交全天的費。第一天，送了2小時，第二天，送了3小時。貝貝沒有哭，除了吃飯，基本沒進教室，在院子玩。但老師說：貝貝表現(xiàn)挺好，和小朋友玩的好，就是愛生氣，還愛管閑事。第一天，我好擔心，第二天，有點擔心。中午去接貝，老師說，你根本不用擔心貝貝，他自理能力很好。絮絮叨叨這些，想談一點我的感受：不管是早期教育的方法如何都要堅持，善于總結(jié)適合自己孩子的學習方法，不管孩子發(fā)展的狀況如何，我們對孩子的現(xiàn)狀要有一個正確的認識和評價，借助特殊教育機構(gòu)給孩子一個發(fā)展狀況的評價，老師會針對孩子的狀況，做一個康復的指導計劃，給家長指明訓練方向，但不可操之過急的訓練。如果孩子學習的狀況太慢或根本就不喜歡學習，自己又找不到突破口，就借助康復教育，然后，結(jié)合正常幼兒園的教育，配合家庭訓練，完成計劃內(nèi)容后，再給孩子做一個新的計劃，堅持家庭訓練。這樣有目標的不間斷的訓練，找到適合他的教育方法。

　　因工原因作不能長期請假，很遺憾，我只能去短暫的看貝貝，不能全陪，不能享受貝貝進步的過程，也就不能給大家提供系統(tǒng)的康復方法，以下是我的一些做法，放假在家我對貝貝本學期學習內(nèi)容的鞏固訓練，希望給大家一點點思路。

　　在游戲中學習：在認知方面：認識顏色，針對貝喜歡玩牌的特點，找無色硬紙板，剪成撲克牌大小，先從三種色開始，涂成紅、黃、黑，繼而藍、綠、白，每個顏色兩張。開始接牌，出牌后讓孩子出同樣的顏色，一是認識顏色，二是理解相同的概念。在加上點數(shù)，紅色牌幾張，1、2，2（二）個，不要說兩個。認識形狀、數(shù)字都可用同樣的辦法。

　　空間方位感訓練：中心教的兒歌，請伸出左（右）手來，請收回左（右）手去，請升出雙手擺一擺，請收回雙手去。請向前跳一下，請向后退一下，。。家長可按孩子喜歡的旋律唱并增加內(nèi)容；躺在床上，說寶寶離媽媽遠，讓他滾的遠遠的，寶寶離媽媽近，滾過來；上下、里外等在生活中重復說，并不一定有意識的教。

　　情景教育：比高矮，爸爸高，寶寶矮，在生活中學習，比較長短，讓寶寶選擇