式組織幼兒的一日活動(dòng)，使孩子在園中的活動(dòng)充實(shí)而有趣，緩解孩子們的焦慮情緒。

　　3、我們會(huì)利用來(lái)、離園環(huán)節(jié)，做好穩(wěn)定幼兒情緒的工作。如來(lái)園時(shí)，我們會(huì)用幼兒感興趣的話題(幼兒喜愛的玩具、關(guān)心的動(dòng)物等)來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力，以淡化分離焦慮；在離園時(shí)，我們用言語(yǔ)鼓勵(lì)幼兒，并給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(小星星、小貼畫等)來(lái)強(qiáng)化幼兒高高興興來(lái)幼兒園的積極行為。

　　4、入園后，我們會(huì)定期進(jìn)行回訪，在父母進(jìn)一步了解幼兒入園后表現(xiàn)的同時(shí)，與幼兒進(jìn)行直接的互動(dòng)，加深幼兒與教師間的情感交流。

　　5、我們還會(huì)根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)、父母的不同關(guān)注點(diǎn)，組織不同的小型座談會(huì)和親子活動(dòng)，有的放矢地向父母介紹一些有效的育兒經(jīng)驗(yàn)。

　　要想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，縮短適應(yīng)期，首先父母的情緒、情感很重要，要消除自己消極的心態(tài)；其次，每天堅(jiān)持送孩子上幼兒園，多與老師溝通，了解孩子在園情況；再有，在與孩子交流時(shí)，父母要注意自己的語(yǔ)言導(dǎo)向，不要總問(wèn)一些消極性的如“有小朋友打你嗎？”、“搶你的玩具了嗎？”等問(wèn)題，這會(huì)讓孩子不愛上幼兒園。父母應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，如：“今天你得了一個(gè)小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個(gè)大五星好嗎？”、“老師說(shuō)你真乖，可喜歡你了。”“今天和誰(shuí)做好朋友了？”……用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流，多鼓勵(lì)孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，會(huì)讓孩子感受到上幼兒園的快樂(lè)。

　　問(wèn)題四：孩子在幼兒園都干什么?表現(xiàn)怎么樣？

　　這個(gè)問(wèn)題是很多父母都關(guān)心的，俗話說(shuō)“百聞不如一見”，我們會(huì)用最直觀的方式，如照相、錄像等來(lái)將幼兒的一日活動(dòng)客觀地記錄下來(lái)，在離園時(shí)請(qǐng)父母觀看。與此同時(shí)，我們還會(huì)利用“父母園地”、“寶寶生活記錄表”、“我的一天”等形式向您介紹寶寶們一天的活動(dòng)內(nèi)容與生活情況。我們還會(huì)針對(duì)寶寶當(dāng)天的情況給您相應(yīng)的“愛心提示”，如注意給孩子換舒服的鞋、回家多吃水果、提醒孩子大便……

　　我們還會(huì)利用現(xiàn)代化通訊手段，將父母最關(guān)注的問(wèn)題通過(guò)“手機(jī)短信”、“電子郵件”等形式及時(shí)傳達(dá)給父母，以解除父母的后顧之憂及焦慮心情。馬麗童、王雪

　　問(wèn)題五：我的孩子會(huì)和同伴一起玩嗎？玩得怎么樣？

　　由于孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，孩子缺少交往的經(jīng)驗(yàn)與技能，針對(duì)幼兒交往中出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象，我們老師會(huì)這樣做：

　　1、對(duì)自始至終抱著自己的玩具玩的幼兒

　　這部分孩子對(duì)家庭成員的依戀感很強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱，而且缺乏安全感，所以我們先不急于讓他和別人玩，而是先和他建立感情，多抱抱他、親親他，多給他關(guān)注的目光，多和他說(shuō)話，消除他的恐懼與焦慮。等他逐漸和老師熟悉了，愿意和老師一起玩了，再引導(dǎo)他和別的小朋友玩。

　　2、對(duì)需要老師領(lǐng)著她去跟小伙伴玩的幼兒

　　這部分孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力比較