家園共識(shí)育幼兒

     放學(xué)時(shí)，我們會(huì)常�？吹竭@樣的情景，家長(zhǎng)很關(guān)注貼在教室外墻上的作業(yè)袋，看看自己的孩子畫(huà)畫(huà)的怎樣，字寫(xiě)的怎樣，算術(shù)算對(duì)了沒(méi)有。接到孩子的第一句話：“今天在幼兒園學(xué)了什么？”“老師，今天有家庭作業(yè)么？”強(qiáng)調(diào)早期文化學(xué)習(xí)的傾向在幼兒家長(zhǎng)中比較明顯。

     家長(zhǎng)的心情和做法，可以理解。其出發(fā)點(diǎn)和老師一樣，都是為了孩子。

     幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)的劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可以作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透。從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展�！边@為幼兒教育指出了新的教育目標(biāo)價(jià)值觀----教育為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這種教育目標(biāo)價(jià)值觀與家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)早期知識(shí)學(xué)習(xí)的傾向形成了對(duì)比。

     一次上小班美術(shù)課，老師的示范畫(huà)上的蘋(píng)果是紅色的，幼兒畫(huà)的時(shí)候，大部分孩子的蘋(píng)果涂的都是紅色，惟有明明的蘋(píng)果是彩色的。老師問(wèn)明明：“你為什么把蘋(píng)果涂成彩色的呢？”明明說(shuō)：“因?yàn)椴噬�的蘋(píng)果好看啦”老師又問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)彩色的蘋(píng)果嗎？”明明說(shuō)：“沒(méi)有，以后我自己種一個(gè)�！崩蠋熀苄蕾p明明的回答，給他的畫(huà)蓋上了紅花。

     下午放學(xué)，當(dāng)明明的媽媽看到明明畫(huà)的彩色蘋(píng)果時(shí)，不有分說(shuō)批評(píng)了明明：“你看看，別人的蘋(píng)果畫(huà)的多好，你怎么畫(huà)成這樣的？”

     對(duì)幼兒的教育，老師和家長(zhǎng)應(yīng)共同明確一個(gè)目的：幼兒教育不是知識(shí)的灌輸，而是培養(yǎng)幼兒的智慧、品德、氣質(zhì)、健康和快樂(lè)。這是幼兒的內(nèi)心世界和需要決定的。

     幼兒的世界是一個(gè)充滿好奇和興奮的世界，他們每天都在以天生內(nèi)在的好奇之心探索著世界，無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”會(huì)在他們的腦袋里盤(pán)旋，同時(shí)他們也渴望成人與他們一起去發(fā)現(xiàn)和探索奇妙的世界，分享他們的歡樂(lè)和興奮。

     這個(gè)時(shí)候的幼兒，需要的是廣泛的興趣和無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)。

    陳鶴琴先生曾指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！�

     幼兒園家長(zhǎng)共同做好對(duì)幼兒的教育工作。

     一、順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律讓幼兒健康快樂(lè)

     幼兒的天性是好奇和玩，家庭教育應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的樂(lè)觀心態(tài)和興趣發(fā)掘放在首位。在家里為幼兒營(yíng)造“玩”的空間。多為幼兒買(mǎi)一些玩具、圖書(shū)等，多花一些時(shí)間陪陪孩子，分享他們?cè)谕嬷械目鞓?lè)，并為孩子在玩的過(guò)程遇到的困難給予幫助和引導(dǎo)；多帶孩子到戶外去享受大自然的美，這種做法要比送孩子上這個(gè)班那個(gè)班有意義的多。

     根據(jù)《綱要》，幼兒來(lái)園以后，要接受一些知識(shí)的啟蒙教育，老師在教學(xué)中，還是應(yīng)以玩為主，采用“寓教于樂(lè)、樂(lè)在其中、玩中求長(zhǎng)”的方法來(lái)教育幼兒。

     美國(guó)西雅圖深資教育家笆笆拉女士指出：四、五歲的孩子