教育行政部門(mén)應(yīng)把好審批關(guān)和督導(dǎo)關(guān)。父母在選擇園所時(shí)有較大的盲目性，往往只能聽(tīng)信幼兒園的一面之辭。如果教育行政部門(mén)能象管理示范園一樣定期督導(dǎo)驗(yàn)收、進(jìn)行專項(xiàng)教研、科研，或確立一種父母反饋公開(kāi)、透明的渠道，相信將有效地消除管理上的盲區(qū)，使之真正達(dá)到科學(xué)規(guī)范。 　
　
　　對(duì)寄宿制托幼園所來(lái)說(shuō)，如何營(yíng)造在園家庭氣氛、做好父母工作是當(dāng)務(wù)之急。在德國(guó)的家園合作中，幼兒園與家庭雙方是共同配合的關(guān)系。我們的幼兒園卻往往以專業(yè)指導(dǎo)者自居，家園之間是一種單向的配合關(guān)系。實(shí)際上，教育也是一種服務(wù)提供大眾消費(fèi)，應(yīng)在注重育人功能的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)提供品種多樣、滿足不同層次需求的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。比如，寄宿制幼兒園是否可以嘗試請(qǐng)父母輪流來(lái)幼兒園給小朋友講睡前故事。畢竟，再完備的設(shè)施和服務(wù)也無(wú)法取代孩子心理上父母之愛(ài)的缺失。 　
　
　　父母要明確的是不是把孩子送進(jìn)去就完了。正因?yàn)榧乃薨嘤變河H子交流的時(shí)間短，父母更要注意不在交流質(zhì)量上打折扣，和孩子在一起時(shí)就心無(wú)旁騖、全身心投入。當(dāng)然也應(yīng)避免“補(bǔ)償心理”或“歉疚心理”作祟，對(duì)孩子百依百、傾其所有，反而會(huì)得不償失。有報(bào)道稱，今年“六一”剛過(guò)，醫(yī)院兒童門(mén)診量驟增，原因就是父母的過(guò)度“補(bǔ)吃”、“補(bǔ)玩”。其實(shí)，就是在家里講講故事、做做手工，也能體驗(yàn)到極大的天倫之樂(lè)。 　
　
采編自學(xué)前教育網(wǎng)

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