辦幼兒園不是開(kāi)餐館，“特色”只能成為噱頭。幼兒園最動(dòng)人的地方恰在于它的大眾、自然和樸素，孩子在一個(gè)不做作的、自然的環(huán)境中，天性才能自然發(fā)育。

　　說(shuō)到這里，不能不說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)就出現(xiàn)的“天價(jià)幼兒園”。在一個(gè)價(jià)值觀普遍和金錢(qián)捆綁的年代，很多人誤以為花錢(qián)就能買(mǎi)到教育，花更多的錢(qián)就能買(mǎi)到更好的教育——這樣的想法十分幼稚。天價(jià)幼兒園往往設(shè)施奢華，這也是他們的宣傳點(diǎn)，可這對(duì)孩子沒(méi)有意義。孩子需要的并不多，只要兩三部滑梯、幾架秋千、一個(gè)沙坑、一些書(shū)、一些玩具，外加能奔跑嬉戲的場(chǎng)地就可以。一碗飯好不好吃，不在于飯勺是黃金的還是黃銅的。擇園時(shí)，不必被一些幼兒園的豪華設(shè)施晃花眼睛。幼兒園的主要價(jià)值恰體現(xiàn)在看不見(jiàn)的東西上，因?yàn)榭床灰?jiàn)，所以需要用心去考察。

　　第三，在安全的前提下，規(guī)則越少、越自由的幼兒園越好。

　　現(xiàn)在，不少幼兒園給孩子制定了太多太濫的管制條例，令人吃驚。比如有的幼兒園規(guī)定不能在幼兒園的衛(wèi)生間大便，只能回家拉，甚至撒尿也不能隨時(shí)撒，要在規(guī)定的時(shí)間排著隊(duì)才能上廁所，導(dǎo)致孩子們拉褲子或發(fā)生便秘；吃飯也必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部吃完，不許剩飯，如果到了規(guī)定時(shí)間還吃不完，老師就再往碗里多添飯，逼孩子必須都吃下去……孩子們從一進(jìn)入園門(mén)，幾乎一切行動(dòng)都要納入統(tǒng)一的控制中，甚至玩耍也要按老師的要求來(lái)玩，完全沒(méi)有自由空間——這樣的幼兒園，無(wú)論金字招牌有多少，無(wú)論老師多辛苦多認(rèn)真，都不是好幼兒園。

　　一個(gè)理想的幼兒園應(yīng)該是這樣：除了一部分活動(dòng)和吃飯需要時(shí)間統(tǒng)一，其余時(shí)間孩子們都有自主選擇的余地。他可以選擇遲到早退，可以選擇不午睡，可以選擇某頓飯吃得多些或少些，可以選擇隨時(shí)上衛(wèi)生間，可以玩積木也可以選擇畫(huà)畫(huà)。老師領(lǐng)著大家唱歌時(shí)，他想唱就唱，不想唱就可以不開(kāi)口，而不會(huì)受到指責(zé)。理想幼兒園也很少搞評(píng)比和競(jìng)賽，卻會(huì)為孩子們?cè)O(shè)計(jì)出許多好玩的活動(dòng)，孩子們不需要整天為得了幾朵小紅花、是否得到表?yè)P(yáng)、是否得到好成績(jī)而糾結(jié)痛苦……孩子們頭腦中沒(méi)有“好孩子”、“差孩子”的概念，沒(méi)有“表現(xiàn)好”與“表現(xiàn)差”的區(qū)別，他們可以輕松愉快地玩耍，而不必?fù)?dān)心受到批評(píng)和懲罰。

　　表面上看，這樣的幼兒園太沒(méi)規(guī)矩。事實(shí)上，這種“沒(méi)有規(guī)則”，恰是一個(gè)人早期成長(zhǎng)最需要的“自由的氛圍”。在自由的氛圍下，兒童內(nèi)在的心理秩序感才不會(huì)被打亂，才能依自然提供的規(guī)律有序生長(zhǎng)。

　　我不贊成在幼兒園以“紀(jì)律”來(lái)處處要求孩子們。幼兒園有些紀(jì)律是必須的，比如不能打人、自己的杯子必須放在固定的位置等。太多了，就不是在培養(yǎng)孩子的規(guī)范意識(shí)，而是給他上捆綁的繩索了。事實(shí)上，某些幼兒園制造出的很多“紀(jì)律”沒(méi)有意義，不過(guò)是為了成人自己方便，或是做樣子給別人看，像前面提到的規(guī)定孩子們統(tǒng)一時(shí)間大小便，或是聽(tīng)老師講故事時(shí)必須把手背在身后，一動(dòng)不動(dòng)。大多數(shù)形式上整齊劃一的東西對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)大多沒(méi)有意義，幼兒園階段的孩子還是個(gè)“小動(dòng)物”，他還是一個(gè)自然的人，不是一個(gè)社會(huì)的人。不尊重孩子的心理和生理生長(zhǎng)規(guī)律，把“紀(jì)律”這個(gè)屬于成人社會(huì)的東西早早套到孩子身上，就是給他們?cè)缭绱饕粋�(gè)精神發(fā)育的“緊箍咒”。

　　一所“自由”的幼兒園可能不如那種整齊劃一的幼兒園看起來(lái)“井井有條”，管理工作表面上看來(lái)可能更復(fù)雜一些，但從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)段來(lái)看，其實(shí)更簡(jiǎn)單。教師如果眼睛一刻不停地盯著所有的孩子，不停地指點(diǎn)，說(shuō)實(shí)在的，那樣不但老師累，孩子們也很累。孩子們其實(shí)經(jīng)常是專(zhuān)注的，并不喜歡自己做一件事時(shí)有人監(jiān)督，更不喜歡被打擾。只要安全，老師就應(yīng)該盡量和孩子做到兩不打擾。這樣的幼兒園，老師和孩子都不會(huì)無(wú)端地耗費(fèi)能量，內(nèi)心都是平和輕松的。

　　我不希望有人把這種“充分的自由”理解成孩子在幼兒園可以無(wú)法無(wú)天。這種極端的理解很沒(méi)道理，卻很普遍，所以有必要說(shuō)一下。教育中，“自由”和“不守規(guī)則”根本不是一回事，而是一對(duì)反義詞。在一個(gè)有充分自由的幼兒園，孩子們不會(huì)變得很難管，恰相反，享受了充分自由的孩子，才更守秩序。如果孩子們?cè)谡麄�(gè)上午都沒(méi)聽(tīng)到一個(gè)令他厭煩的指令，到吃飯的音樂(lè)響起時(shí)，他們會(huì)很快地停止玩耍，走向飯桌。管制越少的幼兒園，孩子們?cè)饺菀讓W(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

　　以上幾條擇園建議，似乎都有和當(dāng)下現(xiàn)實(shí)唱反調(diào)的意思，這也許是當(dāng)下的相關(guān)問(wèn)題太多了，所以本文除了建言，更包含了對(duì)當(dāng)下變態(tài)的學(xué)前教育的批判。

　　教育觀念和教育行為的分歧，經(jīng)常是人道主義教育學(xué)和功利主義教育思想的博弈。教育學(xué)勝利的地方，就有兒童的歡笑；功利主義行為占上風(fēng)的地方，總能聽(tīng)到孩子的哭泣。兒童的未來(lái)是光明還是灰暗，也由這歡笑還是哭泣涂上了第一層底色。

　　所以我也常常這樣告訴一些家長(zhǎng)們，考察一所幼兒園如何，有一個(gè)最簡(jiǎn)單的辦法，就是孩子們?cè)谶@里快樂(lè)不快樂(lè)。比如，可以每天早晨去觀察一所幼兒園，看看大多數(shù)孩子是高高興興走進(jìn)去，還是吵嚷哭鬧著不肯進(jìn)去。孩子們對(duì)幼兒園的情緒狀態(tài)可以告訴你很多，而且很準(zhǔn)確。也可以和一些已入某所幼兒園的孩子的家長(zhǎng)打聽(tīng)一下，一定要多打聽(tīng)?zhēng)孜唬瑔?wèn)問(wèn)他們對(duì)幼兒園的感覺(jué)、孩子回家的反映等。

　　當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中很少有極端好或極端差的幼兒園，絕大多數(shù)幼兒園總是有優(yōu)點(diǎn)有不足。以上建議，只是給出一個(gè)大致的方向，家長(zhǎng)們?cè)趽駡@時(shí)，要考慮各方面信息，綜合分析，平衡取舍。再次強(qiáng)調(diào)，幼兒園就是個(gè)幼兒托管所，孩子安全快樂(lè)就行。

　　在安全的底線(xiàn)上，如果一定要為各種選擇信息排序，依重要性，大致順序是這樣的：孩子快樂(lè)，愿意去幼兒園；老師素質(zhì)良好，對(duì)孩子和藹耐心；離家近，方便接送；硬件條件好，教具和圖書(shū)豐富；名氣較大，獲得榮譽(yù)多——這個(gè)排序體現(xiàn)的是摒棄虛榮和急功近利、兒童利益最大化的教育價(jià)值觀。在具體生活中，需家長(zhǎng)根據(jù)不同情況，綜合權(quán)衡后做出判斷。