�。ㄈ�）研究中的綜合化趨勢現(xiàn)代心理學研究日益強調(diào)研究的可靠性和有效性，這對研究方法提出了更高的要求。對同一種心理過程，再不能僅采用單一方法。單一方法往往由于方法本身的缺陷或局限性，或者在使用過程中與其他因素的相互作用而降低了研究的效度。在多數(shù)情況下，單一的方法往往只是從某一些角度去考察問題，而難以作出全面、準確的結論。所以，近年研究者傾向于在同一研究中使用多種方法，從多角度、多層次、多側面、多水平去考察問題，以獲得更全面、詳盡的資料，并使不同方法所獲得的材料能相互比較、驗證，從而更大程度地提高研究的可靠性，也使研究所反映的結果更符合實際。例如，在研究兒童動作發(fā)展對認知、情緒和社會性發(fā)展的影響時，研究者綜合運用了自然觀察、父母訪談、問卷調(diào)查和實驗室實驗等方法。
　　
　　研究綜合化的另一個表現(xiàn)是強調(diào)多變量設計。這一設計思想改變了以往只注重考察某一個變量，分析個別變量與個別變量間關系的模式，而采用多變量、多方面去設計和考察問題。這一方式的實現(xiàn)是與生態(tài)化運動、現(xiàn)代化技術手段的應用以及計算機在統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)中的作用分不開的。隨著研究手段和統(tǒng)計方法的進步，研究者越來越多地采用多變量設計，以便能更深入地探討兒童心理發(fā)展的特點、規(guī)律及影響因素。
　　
　　綜合化研究還體現(xiàn)在研究方式的綜合上。例如，在研究中，把傳統(tǒng)的縱向研究和橫斷研究相結合，從而產(chǎn)生了聚合交叉研究。這一研究設計既可以在短期內(nèi)考察各年齡兒童心理發(fā)展特點的總體狀況，又可以從縱向發(fā)展的角度了解、考察兒童心理發(fā)展的年齡特征，還可以探討社會歷史因素對兒童心理發(fā)展的影響。另外，近年來將定性和定量研究方法結合起來是研究綜合化的又一體現(xiàn)。研究者首先對個體心理發(fā)展的事實、不同年齡兒童心理活動進行充分的觀察、了解，并對其性質(zhì)、意義等進行定性的分析；然后，在此基礎上就某些心理能力的發(fā)展特點進行定量化的分析。研究的綜合化使得研究資料與結果更為深入和客觀，對研究的深入具有重要意義。
　　
　�。ㄋ模┭芯恐械目缥幕�趨勢隨著兒童心理發(fā)展研究的深入、理論的發(fā)展以及世界各國研究者之間交流的日益增多，研究者越來越重視不同社會文化背景對兒童心理發(fā)展的影響，力圖發(fā)現(xiàn)個體水平上的心理變量與總體水平上的文化、社會、經(jīng)濟和生態(tài)等變量之間的關系。因而，近年來跨文化研究成為兒童心理發(fā)展研究的一個新趨勢。所謂跨文化研究是指就同一問題通過對不同社會文化背景下的兒童進行研究，來探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同的社會生活條件對兒童心理發(fā)展的影響。
　　
　　兒童心理發(fā)展跨文化研究的主要目的在于考察文化因素對兒童心理發(fā)生發(fā)展的影響，力圖將普遍性和文化特殊性分離開來，即區(qū)分不同文化背景中心理現(xiàn)象發(fā)展的共同性和差異性�？缥幕�研究可以采用兒童心理發(fā)展研究的一般方法，如調(diào)查、訪談、問卷、實驗（大多數(shù)是現(xiàn)場實驗）等，當然也有自身比較獨特的研究方法，即心理人類學方法。心理人類學方法是從人類學中引入的，要求研究者選取不同文化或心理與行為特征作為研究變量，然后根據(jù)一定的標準選取適當?shù)奈幕�或民族樣本進行研究，最后加以統(tǒng)計分析，檢驗理論假設。這種研究方法揭示文化因素與心理發(fā)展的關系�？缥幕�研究實質(zhì)上是一種比較的方法�？缥幕�研究的可比性可以從以下幾個方面考察：研究現(xiàn)象的對等性、比較對象使用的分類系統(tǒng)的機能對等性、樣本的可比性、測驗和任務的可比性、程序的可比性、動機的可比性、言語的可比性等（齊茨、方富熹，1992）。研究者在研究中必須特別注意那些可能影響不同文化間可比性的變量�？傊�，跨文化研究為兒童心理發(fā)展研究提供了一種有效的研究方法，并已經(jīng)取得了大量有價值的研究成果。