1.加強(qiáng)孩子對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)如日本宮西達(dá)也的《好餓的小蛇》是一本非常優(yōu)秀的低幼讀物，書中的小蛇發(fā)現(xiàn)了“圓圓的蘋果”“黃色的香蕉”“三角形的飯團(tuán)”“紫色的葡萄”“帶刺的菠蘿”等等。這些詞匯既包含有色彩、形狀，還包含了質(zhì)地。通過(guò)一本小書，學(xué)會(huì)了這么多詞匯，而鮮明的圖畫加深了孩子對(duì)這些事物的印象。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成，他從故事中走出來(lái)，看到蘋果時(shí)很自然地會(huì)說(shuō)：圓圓的、紅紅的。
　　
　　2.有益于孩子的腦部發(fā)展照蒙特梭利的說(shuō)法，0~3歲嬰幼兒的認(rèn)知心理屬于“吸收性心智”，他們本能地吸收聽到、看到、觸摸到、感受到的一切信息。因此，你大聲地為他朗讀，無(wú)疑是鼓勵(lì)他“吸收”。你有選擇地朗讀，他無(wú)條件地吸收。在吸收的過(guò)程中，刺激了他的大腦發(fā)育，智力的發(fā)展也就水到渠成。
　　
　　3.有助于親子之間的溝通進(jìn)行親子朗讀絕不是要孩子一定得成為特別優(yōu)秀的人，閱讀不應(yīng)該有這么強(qiáng)的功利性。太強(qiáng)的功利性會(huì)削弱閱讀的樂趣，閱讀應(yīng)該和愉悅聯(lián)系在一起，成為孩子生活中有趣的一部分。親子朗讀可以激發(fā)孩子本身具有的潛能，在聲波的傳遞和甜美的相擁中，拉近彼此的距離，增進(jìn)相互間的親密關(guān)系。