[環(huán)境因素]

　　(一)家庭環(huán)境

　　1．社會經(jīng)濟狀況 一般認為，家庭社會經(jīng)濟狀況較好的家庭，小兒的語言、適應能力和智力的發(fā)育均優(yōu)于社會經(jīng)濟狀況較差的家庭。在后者，家庭中所暴露出的緊張事件較前者為多；另外，在這種家庭中，心理和社會交往機會少，兒童就象成人一樣產(chǎn)生焦慮和抑郁。倘若父母文化水平低，育兒技能差，就更易造成兒童的行為問題。

　　2．父母狀況 父母的不幸童年。父母的婚姻狀況、健康狀況、母親妊娠時的心理壓力及分娩時的情況等，均可影響兒童行為的發(fā)育、在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有行為問題的兒童，較多地存在著孕前、妊娠中的病理現(xiàn)象和異常分娩等因素。父母的性格、智力和教育水平對小兒的行為發(fā)育也有影響。

　　3．父母對子女的態(tài)度 父母對子女的過分溺愛、過分擔心和過分保護、偏愛、歧視以及對子女不切實際的過分期望等均對兒童行為右影響。

　　4．父母的榜樣作用 父母是兒童的第一個崇拜者，兒童經(jīng)常模仿父母一言一行，所以父母的行為不可避免地影響到他的子女。家庭氣氛、父母分居、爭吵等對兒童有深刻影響，孩子容易受父母公開爭吵的干擾，特別當這種爭吵與已有關時。其他諸如嗜酒、吸煙、對人對事的態(tài)度等無不對孩子產(chǎn)生心理上的影響。

　　5．父母與子女的矛盾沖突 每個正常的家庭都有矛盾發(fā)生，但如矛盾太大則會引起父母的擔憂以及孩子的不安全感。在家中造成矛盾的原因很多，如小兒的令人討厭的一些表現(xiàn)、家務、電視節(jié)目、衣服、朋友、學習……。一個最基本的問題是，父母與子女之間不能相互理解。一旦沖突發(fā)生，父母的責備、懲罰只會使矛盾更加激化，甚至會產(chǎn)生敵意行為。父母要明白，孩子的性格部分來自遺傳，部分來自父母的教養(yǎng)。孩子表現(xiàn)不好、發(fā)脾氣，父母應首先控制自己的感情，以免矛盾惡化。

　　6．家庭破裂 由于父母離婚對孩子造成的影響是巨大的．常常引發(fā)出許多行為問題。與兒童行為有關的因素有：離婚的原因，與跟隨一方(父或母)的關系，新同胞的出生，社會經(jīng)濟壓力，母(或父)親的情緒，離異雙方仍繼續(xù)對立謾罵等。

　　(二)集體環(huán)境 托兒所、幼兒園、學校，如同家庭一樣，教師即父母，同伙即兄妹。恰當?shù)慕逃齼?nèi)容，得體的教育方法，直接影響著小兒的身心發(fā)育。在一個和諧、友愛、團結、快樂、積極向上的環(huán)境中生活學習，可使小兒的情緒行為得到良好的發(fā)育。

　　(三)兒童自身的生理環(huán)境

　　1．殘疾與慢性軀體性疾病 這對小兒行為有很大影響。在這些疾患中，有些可使小兒產(chǎn)生不適、疼痛，有些影響或限制了兒童的日常活動和社會交往，有些則使小兒恐懼和焦慮，有些則使小兒感到羞辱、孤立、窘迫、自卑和困惑。以上種種變化�？筛淖兗议L、老師和伙伴們對孩子行為的態(tài)度，而后者反過來又會引起兒童自身行為的改變。疾病對兒童情緒、行為的不良影響，主要表現(xiàn)為抑郁。男孩以社會退縮為多，女孩以攻擊行為較多。

　　2．成熟度與智能 神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的成熟程度是小兒行為發(fā)育的最主要因素。神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與智能有關，在某一年齡的小兒應有相應的智能發(fā)育水平。對于智能發(fā)育較遲者，如期望過高，則往往會產(chǎn)生挫折感和不安全感；智力相對較高者，常會對學校產(chǎn)生厭倦情緒、不認真聽課、不完成作業(yè)等。

　　3．兒童氣質(zhì)(見下)。

　　4．生化和內(nèi)分泌因素對行為的影響 人的情緒行為變化都有生化基礎，其中最重要的是神經(jīng)介質(zhì)(如單胺類的5羥色胺、去甲腎上腺素、多巴胺等)和內(nèi)分泌。不少注意缺損和多動癥患兒可通過阻斷單胺氧化酶提高單胺水平改善癥狀，三環(huán)類抗抑郁藥對多動癥也有治療作用。在焦慮癥患者，血漿皮質(zhì)類固醇含量上升，從而反饋地使生物胺(去甲腎上腺素和5羥色胺)更新率加速，其中特別是5羥色胺機能的活動過盛可能與焦慮癥的發(fā)生有關。目前認為，神經(jīng)性厭食可能與間腦－神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)障礙有關。

　　另外，內(nèi)啡肽對情緒和行為的影響也引起了學者們的注意�，F(xiàn)今資料說明，內(nèi)啡肽對精神運動的作用與腦內(nèi)生物胺的功能密切相關，并通過多巴胺影響垂體前葉激素的分泌。但總的說來，對內(nèi)啡肽的研究尚不夠深入。

　　[教養(yǎng)因素]

　　對兒童教養(yǎng)的方法，傳統(tǒng)上分為“權威”法和“順應”法二種，前者主要是采用過多的指示、命令、威脅和懲罰，而后者多用請求的口吻征求孩子的意見，情況改變后向孩子解釋原因，在許可的前提下尊重孩子的意見。“權威”法可能引起小兒發(fā)脾氣，不聽從管教，仇視同伴，為所欲為，固執(zhí)，缺乏自信心等；“順應”法則較少發(fā)生以上情況。

　　“權威”性教育方法，不論是父母中哪一方采用，部將導致他們同孩子之間消極對抗關系的發(fā)生，從而影響兒童行為的正常發(fā)育。但也有人發(fā)現(xiàn)，“順應”性教育方法可使兒童的攻擊行為增多，其根據(jù)是，多采用“順應”法的西方兒童的攻擊行為遠多于多采用“權威”法的東方兒童。因此，有人提出，目前尚無一種教育方法是完美無缺的，二者適當兼用可能更好。

　　教育兒童時，一定要從兒童的實際水平出發(fā)。要求超過了孩子的發(fā)展水平或者當孩子的發(fā)展水平已可允許學習某些技能而父母卻錯過機會未予施教、這都是不合適的。

　　在獨生子女的教養(yǎng)中，容易發(fā)生溺愛現(xiàn)象，但父母卻常常不承認這一點。溺愛的最好證據(jù)是，當父母禁止該子做某種事情時，孩子常以哭鬧、發(fā)脾氣等手段威脅父母。