在現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)對(duì)子女、教師對(duì)學(xué)生,一怒之下,開口便訓(xùn),且言語刻薄,什么“笨蛋”、“蠢貨”、“沒出息”,順嘴劈向孩子,這種不經(jīng)意的“心理虐待”卻并非少見。
一位小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,一次因數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)差被老師當(dāng)眾訓(xùn)斥,并罰抄試卷三遍。平時(shí)性格內(nèi)向的他,從此便更加精神壓抑,離群寡歡,一上數(shù)學(xué)課就有一種莫名的畏懼感。后來竟發(fā)展到只要朝學(xué)校方向走便渾身發(fā)抖,上課常常覺得頭暈眼花,耳邊總回響著教師那尖刻的斥責(zé)聲,度日如年。最后,家長(zhǎng)不得不叫他休學(xué)。
這是一個(gè)受“心理虐待”產(chǎn)生嚴(yán)重后果的例子,當(dāng)然也是極個(gè)別的。但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)對(duì)子女、教師對(duì)學(xué)生,一怒之下,開口便訓(xùn),且言語刻薄,什么“笨蛋”、“蠢貨”、“沒出息”,順嘴劈向孩子,這種不經(jīng)意的“心理虐待”卻并非少見。
心靈虐待大致可分為這樣幾類:
一、強(qiáng)迫型。根本不考慮學(xué)生(孩子)需要,強(qiáng)迫他們按老師或家長(zhǎng)的意志行事,甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗權(quán)力都被剝奪。這些孩子往往膽小怕事、遇事退縮,缺少獨(dú)立性,這必將難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活。
二、冷漠型。對(duì)孩子需要漠不關(guān)心,缺少親近感和同情心。對(duì)他們的過失,不是幫助教育,耐心引導(dǎo),而是采取冷落態(tài)度。這些孩子多苦悶、孤獨(dú)。
三、貶低型。對(duì)孩子的細(xì)微進(jìn)步毫不重視,經(jīng)常傷害他們的自尊心,貶低他們的學(xué)習(xí)成績(jī),然又不放過任何一點(diǎn)過失。致使孩子自悲,缺乏自信心,無主見。
四、抹煞型。在孩子出現(xiàn)失誤時(shí),不是從整體上評(píng)價(jià)他們,幫助其找出原因,鼓勵(lì)他們克服困難。而是抹煞過去的一切,批評(píng)責(zé)罵,在孩子受傷的心靈上撒鹽,這類孩子常常一蹶不振,看不到希望。
“心靈虐待”實(shí)不可取。作為家長(zhǎng)和學(xué)校的老師,首先要認(rèn)識(shí)對(duì)孩子“心靈虐待”的危害性,認(rèn)識(shí)到少兒心理健康是“健康”的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng),慢慢改掉心靈虐待這個(gè)壞毛病,以耐心和情感打動(dòng)孩子,盡量做到以理服人、以情感人。給孩子一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境,這樣才能真正使孩子得到健康成長(zhǎng)。