余源剛上小學，卻已經(jīng)是學校里有名的情緒化孩子，搗亂課堂、拖欠作業(yè)簡直是司空見慣的事。無論老師和家長怎么說教，余源始終改不了任性和情緒化。于是，余源媽帶余源去看醫(yī)生，尋求解決方法。

　　余源媽對醫(yī)生說，其實老師們對余源一直很好，可是不知為什么，余源就是對老師懷有排斥心理，故意與老師作對，甚至有時候夜里做夢都在大聲喊：“X X老師是女鬼！”第二天醒來后問他究竟夢見什么，他卻什么都記不起來。

　　醫(yī)生由這個線索入手，仔細詢問，終于使余源道出了在幼兒園里的一段經(jīng)歷：

　　余源上全托時就常常晚上不肯睡覺，變著法子玩耍。老師擔心他對其他小朋友造成不好的影響，于是把他拉到外面的走廊罰站，還把樓道里的燈都關(guān)掉，將余源一個人孤零零留在漆黑的走廊。熟悉的樓道變得陰森恐怖，嚇得他“哇哇”直哭。這一幕常�？M繞余源心頭，使他對老師有一種莫名的仇恨和恐懼心理，尤其當遇到嚴厲的老師時，余源更是要對抗到底。

　　醫(yī)生分析：

　　如果媽媽及時察知余源在幼兒園的恐怖經(jīng)歷，做些補救、安撫的工作，是可以避免余源受到更大傷害的。三四歲的孩子表達能力非常有限，家長如何才能了解到自己不在孩子身邊時發(fā)生的事情呢？以下幾種方法，家長不妨嘗試一下，及時洞察孩子的內(nèi)心世界。

　　★注意發(fā)現(xiàn)問題

　　如果孩子突然出現(xiàn)拒絕上幼兒園、回家后不高興、甚至大哭、讓媽媽抱著才能入睡等反�，F(xiàn)象時，家長就要提高警惕，這很可能是孩子遇到問題的信號。

　　★主動了解情況

　　到幼兒園接孩子時，不要馬上帶他離開，站在一旁看看老師和孩子是如何交流的，是和善還是嚴厲；同時注意孩子的反應，是流露出懼怕、警惕的表情，還是自在隨意。這會讓家長知道孩子在幼兒園受到什么樣的“待遇”。同時還可以詢問其他小朋友自己孩子的情況，例如：“余源在幼兒園乖嗎？老師批評過他嗎？”“班上的老師嚴厲嗎？”“今天有不高興的事情發(fā)生嗎？”只要得到孩子簡短的回答就夠了。

　　★若發(fā)現(xiàn)孩子與老師的相處存在問題，則要主動跟孩子溝通，了解他的主觀感受

　　●重現(xiàn)幼兒園的場景。若孩子用語言表達不出來，可建議他表演、模仿出來。不妨這樣問：“老師發(fā)脾氣的時候是什么樣子？給媽媽表演一下，媽媽當小朋友，你來當老師。”孩子表演完畢，再問：“你當時在做什么？害怕嗎？心里怎么想？”

　　●做引導式的提問。提問孩子時，家長可以把與問題相關(guān)的詞匯說出來，供孩子挑選。因為孩子詞匯量較少，常常不知用什么方式表達內(nèi)心的真正感受。家長可以問得仔細一點：“今天老師不高興，是在上課的時候，還是吃飯(睡覺、活動)的時候？”

　　通過這些做法，家長可以了解孩子在幼兒園是怎樣度過的，是否快樂，有沒有意外發(fā)生等等。當然，了解情況時家長要用平和的態(tài)度，而不是“非抓出問題不可”，如果家長態(tài)度過激，也會對孩子造成傷害。

　　家長確定孩子情緒發(fā)生問題后，先別急著貿(mào)然找老師理論，要具體問題具體分析，一方面先找找孩子自身的原因，幫助孩子改正錯誤，讓孩子明白，乖孩子人人喜愛；另一方面要用平和的態(tài)度與老師溝通，將孩子情緒上的問題告訴老師，尋求老師的配合，這樣才更加容易幫助孩子走出情緒陰影。(文/孫陽立)