學(xué)齡期兒童大部分時間是在家庭及學(xué)校，故培養(yǎng)此期兒童的智能需家長與教師雙方共同努力；此期兒童智能發(fā)育較快，能較好地綜合分析、克制自己，并在學(xué)校及社會生活中開始適應(yīng)各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，這為培養(yǎng)其智能提供了基礎(chǔ)。培養(yǎng)此期兒童應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

　　語言能力的培養(yǎng)：

　　學(xué)齡期是兒童有意識地全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握語言的重要時期，是掌握書面語言的關(guān)鍵時期，要想讓孩子成材，就要抓住這一語言學(xué)習(xí)的黃金時期，培養(yǎng)孩子的語言能力。閱讀是培養(yǎng)此期兒童書面語言能力的基本途徑，通過閱讀活動，可以鞏固和加深對所學(xué)文字的印象和理解，鍛煉兒童對文字的運(yùn)用能力，還可從閱讀中獲得各種各樣的知識，陶冶孩子的情操。要孩子閱讀首先要培養(yǎng)孩子對讀書的興趣，使孩子自然而然地喜歡讀書，而不能強(qiáng)迫。

　　父母的讀書習(xí)慣對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很大的作用，能激發(fā)孩子的好奇心，還可給孩子大聲念書。要讓孩子與課外書交朋友以擴(kuò)大孩子的知識面，而不要把孩子完全限于教科書上。家長要為孩子認(rèn)真挑選適合孩子看的圖書，幫助孩子閱讀使其理解所讀書的內(nèi)容，但應(yīng)注意不要鼓勵孩子提前閱讀高于他們年齡水平的讀物。

　　寫作是兒童運(yùn)用語言文字記敘和描述事物、表達(dá)思想感情的途徑，7歲以后已具備初步書面語言能力，在正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練下可以寫簡單的作文，家長應(yīng)鼓勵孩子仔細(xì)觀察事物，掌握描寫和敘述的技巧，根據(jù)孩子的興趣以命題作文為主，注意幫助孩子審題、立意、選材、構(gòu)思及安排段落層次等。注意此階段小兒學(xué)習(xí)寫作只是為了中學(xué)寫作打基礎(chǔ)，絕不能強(qiáng)其所難，要循序漸進(jìn)。還可通過寫信、寫日記等方式培養(yǎng)孩子的語言能力。

　　觀察力的培養(yǎng)：

　　此期兒童的觀察缺乏目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、持久性，故家長在培養(yǎng)孩子觀察力時，要根據(jù)觀察的任務(wù)，向孩子提出有目的的系統(tǒng)的觀察要求，使孩子認(rèn)真、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地去觀察，并逐步養(yǎng)成一種自覺的、獨(dú)立的、有計(jì)劃的、持久的觀察習(xí)慣。

　　要為孩子創(chuàng)造良好的觀察條件，多帶孩子去認(rèn)識和觀察大自然，去動物園觀察各種動物的外形及特征，觀察社會上的各式人物等；讓兒童的多種感覺器官參加觀察活動，使其獲得豐富的感性知識；在孩子觀察之前應(yīng)為他們提出觀察任務(wù)，使其帶著任務(wù)去觀察，這樣才會獲得比較完整的清晰的觀察材料；根據(jù)觀察對象的不同特點(diǎn)，采取不同的觀察步驟及方法，并幫助孩子比較及編寫觀察提綱。

　　記憶力的培養(yǎng)：

　　記憶力是可以通過科學(xué)的訓(xùn)練而不斷提

　　高的，培養(yǎng)學(xué)齡期兒童的記憶力可從以下幾方面進(jìn)行：①向孩子提出記憶的任務(wù)：家長及教師要善于向孩子提出短期的和較長遠(yuǎn)的記憶任務(wù)，并說明主要記些什么，記到什么程度，使孩子心中有數(shù)；對于高年級兒童，要啟發(fā)他們自覺地提出記憶任務(wù)，并激勵他們?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而記憶。②掌握記憶的規(guī)律：記憶是一個不斷鞏固的過程，重復(fù)次數(shù)越多，記憶時間就越長；給以的刺激新鮮，則能激起興趣，記憶就能強(qiáng)化，所以要激起孩子記憶的興趣，反復(fù)多次、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系才能增強(qiáng)孩子的記憶力。③掌握記憶的技巧：記憶是有竅門的，記憶的方法有整體、歸類、聯(lián)想、口訣、縮略、區(qū)別記憶法等多種，在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)所學(xué)的不同內(nèi)容，采用與之相應(yīng)的記憶法，經(jīng)常進(jìn)行記憶鍛煉，就可以提高孩子的記憶力。④合理地安排復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)的作用，在于強(qiáng)化已經(jīng)形成的聯(lián)系，鞏固記憶，加深理解，有效地提高記憶效率。應(yīng)培養(yǎng)兒童及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)并科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時間的習(xí)慣，由于學(xué)習(xí)材料不同，復(fù)習(xí)方法亦應(yīng)有所不同，如交替復(fù)習(xí)法、列表法等。

　　想象力的培養(yǎng)：

　　想象是在人的意識傾向支配下，在已有的感知材料的基礎(chǔ)上形成的。要發(fā)展學(xué)齡兒童的想象力，首先要加強(qiáng)理想、前途教育，端正想象方向。當(dāng)孩子想象中出現(xiàn)奇異現(xiàn)象或失誤時，家長和教師要認(rèn)真觀察分析，抓住實(shí)質(zhì)給予正確誘導(dǎo)，切勿嘲笑、挖苦，更不能壓抑孩子剛萌發(fā)的想象幼芽。

　　要有計(jì)劃地組織兒童參觀、旅行等，讓兒童親自觀察社會生活和自然現(xiàn)象，開展課外讀書活動等以打開兒童的視野，豐富知識，為想象提供豐富的材料。教師可通過課堂教學(xué)激發(fā)兒童的再造想象，通過命題作文、科技活動等創(chuàng)造性實(shí)踐發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象力。

　　思維能力的培養(yǎng)：

　　思維是一種積極的有目的的活動，是人腦對客觀事物概括的、間接的反映。培養(yǎng)兒童的思維能力首先要讓兒童通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得大量的感性材料，并引導(dǎo)兒童上升到理論知識。及時引導(dǎo)兒童給概念下定義以提高孩子的思維能力，對要掌握的概念應(yīng)多練習(xí)、多應(yīng)用以加深對概念的理解。

　　人思維過程的基本能力包括分析、綜合、比較、抽象及概括能力。有的兒童讀一篇文章不會分段落，觀察到的各種現(xiàn)象概括不出其本質(zhì)特征，這主要是思維過程的基本能力差，故應(yīng)注意培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)兒童動手、動腦，親自分析、綜合，并進(jìn)行比較及概括。教師在教學(xué)過程中，可通過不同的教學(xué)方法培養(yǎng)兒童的抽象概括能力，引導(dǎo)孩子用提綱、圖表等形式，把所學(xué)過的知識系統(tǒng)化。

　　實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)：

　　實(shí)踐應(yīng)用能力

　　是指將所掌握的知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。家長要想讓自己的孩子今后有所成，就必須從小訓(xùn)練孩子的實(shí)踐應(yīng)用能力，應(yīng)從訓(xùn)練頭腦、雙手、眼光及個性四方面進(jìn)行。首先要最大限度地打開孩子的思路，使大腦積極地開展創(chuàng)造性的思維，讓孩子自己動手以鍛煉其雙手，同時家長要為其鍛煉創(chuàng)造條件，具有創(chuàng)造意識的雙眼必須比觀察力更深一層，故應(yīng)注意培養(yǎng)。

　　還要培養(yǎng)孩子有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，有自信、勤奮、百折不回的品格及不怕困難的精神，要經(jīng)常讓孩子用學(xué)過的知識去解決各種實(shí)際問題，學(xué)以致用是一個熟能生巧的過程。

　　根據(jù)每個孩子的特長，還可對孩子進(jìn)行音樂、繪畫、舞蹈等方面的培養(yǎng)以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

　　總之，要用科學(xué)的方法教育和引導(dǎo)孩子，使其在語言能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力及實(shí)踐應(yīng)用能力等方面全面發(fā)展。