父母要根據(jù)寶寶不同階段的智力發(fā)展特點(diǎn)以及智力發(fā)展的敏感期,與寶寶玩一些有趣的智力啟蒙游戲,在簡(jiǎn)單有趣的親子益智游戲中科學(xué)、系統(tǒng)地發(fā)展寶寶的感知覺(jué)與語(yǔ)言能力,促進(jìn)寶寶的手眼協(xié)調(diào)與左右腦協(xié)調(diào)并用,從而有效發(fā)展寶寶的智力。
早期智力開(kāi)發(fā)就是在孩子具備某種能力之前的適當(dāng)時(shí)期(比兒童智力發(fā)展規(guī)律的年齡略為提前)內(nèi),給他們提供恰如其分的感官刺激,促進(jìn)大腦的發(fā)育,以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力,也就是早期給感官以合理的刺激使它們?cè)黾臃磻?yīng)的敏感性,啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力,包括發(fā)展小兒感知覺(jué)能力、動(dòng)作及語(yǔ)言能力,培養(yǎng)小兒記憶、注意、思維想象力及良好情緒和意志等。
早期教育應(yīng)遵循以下原則:
(1)應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性,抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)機(jī),提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力,既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展,又要重視培養(yǎng),發(fā)展兒童的良好行為和個(gè)性品德。
(2)循序漸進(jìn):神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序,孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律,故對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)遵循生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和知識(shí)本身的順序性,由易到難,由淺到深,不能超過(guò)他們的實(shí)際水平和能力,不能操之過(guò)急,否則反會(huì)防礙兒童智力的發(fā)展。
(3)因材施教:不同的孩子,由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個(gè)人努力程度不同,在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異,其興趣、能力、性格也都不同,即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征,實(shí)施不同的教育,而且家長(zhǎng)不能把自己的興趣愛(ài)好強(qiáng)加在孩子身上,對(duì)智力落后的孩子,更要善于發(fā)掘他們各自的特長(zhǎng),激發(fā)孩子的興趣及增強(qiáng)他們的信心,以促進(jìn)其智力的發(fā)展。
(4)避免過(guò)度教育:對(duì)兒童危害最大的一種教育方式是過(guò)度教育。過(guò)分的保護(hù)包辦代替,會(huì)剝奪孩子練習(xí)正常動(dòng)作的權(quán)利和機(jī)會(huì),以至限制了智能的發(fā)展;好奇好動(dòng)是兒童的天性,過(guò)多的干涉會(huì)使孩子膽小、怕事,也會(huì)助長(zhǎng)他們的反抗心理,過(guò)分保護(hù)和干涉培養(yǎng)出來(lái)的孩子缺乏獨(dú)立性、自立性。過(guò)度期望會(huì)給孩子造成壓力,使孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、恐懼、逃學(xué)、曠課等。
(5)寓教育于游戲、講故事之中:做游戲和講故事是最生動(dòng)、具體的教育形式,適合孩子智力發(fā)育,各種游戲活動(dòng)有利于智力的發(fā)展,組織孩子游戲時(shí)應(yīng)注意四個(gè)方面,即游戲的活動(dòng)性、創(chuàng)造性、知識(shí)性和角色性。也就是通過(guò)游戲活動(dòng)促進(jìn)孩子的動(dòng)作、技能的發(fā)展,言語(yǔ)的發(fā)育,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,促進(jìn)思維能力及想象力的發(fā)展。講故事、聽(tīng)故事具有培養(yǎng)兒童表達(dá)力、注意力、思維力及想象力的綜合作用,但應(yīng)注意故事內(nèi)容要適合孩子的智力水平,言語(yǔ)要生動(dòng),要注意培養(yǎng)孩子的想象力。
兒童益智玩具顧名思義就是可以讓孩子在玩的過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力的玩具。益智玩具是否真的具有益智的功能呢?據(jù)英國(guó)皇家科學(xué)院研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常玩益智玩具的人,比不玩的人平均智商高出11分左右,大腦開(kāi)放性思維能力較高;美國(guó)醫(yī)學(xué)專家也發(fā)現(xiàn),50歲以前開(kāi)始玩成人益智玩具的人老年癡呆的發(fā)病率只有普通人群的32%,而從小就玩益智玩具的人發(fā)病率不到普通人群發(fā)病率的1%。
那么,何為益智玩具?益智玩具這個(gè)概念可以分成三個(gè)層面來(lái)理解:一是玩具,產(chǎn)品應(yīng)該具有休閑性、趣味性、娛樂(lè)性特征;二是給誰(shuí)玩的?目前一說(shuō)益智玩具,大家都會(huì)默認(rèn)是適合兒童的,而有的廠家會(huì)認(rèn)為益智的層面可以擴(kuò)大,但是大部分都會(huì)默認(rèn)益智玩具應(yīng)該是兒童玩具,所以,在難度的設(shè)計(jì)上,不能超過(guò)兒童這個(gè)界限的;三是關(guān)鍵必須益智,也就是對(duì)使用者(不管是兒童還是成人)具有開(kāi)發(fā)智力、培育能力的功能。
其實(shí)除了開(kāi)發(fā)智力外,益智玩具還有更多的功能。比如刺激功能發(fā)展,設(shè)計(jì)的顏色鮮艷,線條吸引人的益智玩具可以刺激孩子的視覺(jué);而一握就響的"響環(huán)"、按鍵就發(fā)出各種動(dòng)物聲音的"小鋼琴"等能刺激孩子的聽(tīng)覺(jué);滾動(dòng)的彩色球能培養(yǎng)孩子的觸覺(jué)。因此,不同的益智玩具是輔助孩子認(rèn)識(shí)世界的有效工具,幫助他們配合身上各種感官的反應(yīng),來(lái)接觸和認(rèn)知新奇的萬(wàn)事萬(wàn)物。益智玩具還具有協(xié)調(diào)身體機(jī)能的作用,例如孩子將一盒積木砌出圖形,除了要用腦,還要有手的配合,這樣通過(guò)玩益智玩具,訓(xùn)練并逐漸建立起孩子的手腳協(xié)調(diào)、手眼配合等身體機(jī)能;具有練習(xí)社交活動(dòng)的作用,孩子在跟他們的同伴或父母玩益智玩具的過(guò)程中,不知不覺(jué)間在發(fā)展他們的社會(huì)關(guān)系,即使他們?cè)诤献骰蚋?jìng)爭(zhēng)中容易產(chǎn)生執(zhí)拗和爭(zhēng)吵,實(shí)際上他們正在發(fā)展合作精神和學(xué)習(xí)與人分享的心理,為日后融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí),語(yǔ)言能力、情緒釋放、動(dòng)手能力等都得到一定提高。3、智力拼裝玩具 4、遙控玩具 5、拼圖玩具 6、魔方 7、木制仿真玩具模型等