生活中隨時(shí)隨地對(duì)孩子傳授知識(shí)，這是應(yīng)該肯定的。但千萬(wàn)不要認(rèn)為你的孩子比別人的孩子多認(rèn)了幾個(gè)字，多背了幾首唐詩(shī)，就是比別人聰明了，因?yàn)橹�識(shí)和智力并不是一個(gè)概念。智力可以說(shuō)是具有應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的行為能力。它包括五個(gè)方面，即：理解能力、記憶能力、創(chuàng)造能力、判斷能力和決策能力。

　　誤區(qū)：孩子學(xué)知識(shí)等于開(kāi)發(fā)孩子智力

　　在幼兒家庭教育中普遍存在著一個(gè)誤區(qū)，就是幼兒教育“小學(xué)化”。結(jié)果在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一些孩子在上小學(xué)之前學(xué)過(guò)小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)，所以在一二年級(jí)時(shí)，他們的成績(jī)比其他學(xué)生強(qiáng)。但到了三年級(jí)之后，學(xué)習(xí)難度加大，老本吃完了，他們的成績(jī)就落后了，而那些并未提前學(xué)課本但智力較強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一下子趕上并超過(guò)了那些提前學(xué)課本的孩子。

　　游戲是智力開(kāi)發(fā)的最好形式

　　幾乎所有的孩子在玩游戲時(shí)，他的大腦都處于一種高度興奮的狀態(tài)，而在這種興奮狀態(tài)下，孩子學(xué)習(xí)某種東西形成某種能力就比較輕松、比較快。不僅沒(méi)有精神壓力，而且有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　游戲可分為四種類(lèi)型：

　　1．創(chuàng)造性游戲　如：扮演飛行員、司機(jī)等。兒童可以從中體驗(yàn)成人的社會(huì)生活。

　　2．建筑性游戲　如：積木搭房子，石子沙與修小水庫(kù)等，這種游戲可以發(fā)展兒童設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力培養(yǎng)勞動(dòng)技巧。

　　3．教子游戲　如：讓孩子給玩偶起名字；玩過(guò)家家時(shí)，讓孩子分別扮演不同人物，解決生活中的問(wèn)題。這樣做可以發(fā)展孩子的言語(yǔ)能力、想像力、記憶力和獨(dú)立思考能力。

　　4．活動(dòng)性游戲　如：走、跑、跳、投擲等。這樣使兒童的動(dòng)作更準(zhǔn)確、更靈活、更協(xié)調(diào)，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)毅和關(guān)心集體等個(gè)性品質(zhì)。

　　開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期

　　據(jù)科學(xué)研究表明：如果以成人的智力水平為100％，那么從出生到4歲的智力就發(fā)展了50％，而到了8歲便已經(jīng)發(fā)展了整個(gè)人生智力水平的83％～90％，也就是說(shuō)，一個(gè)孩子是不是聰明的，在他8歲的時(shí)候，就基本上可以定局了。

　　現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為人的極為豐富的腦力資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)的。因此，我們?cè)谔岣咧橇Ψ矫�，尤其是開(kāi)發(fā)兒童的智力、促進(jìn)兒童大腦發(fā)育方面，可以做許多事情。

　　經(jīng)常變換嬰兒在小床中的位置和小床在房間中的位置，可以使嬰兒的雙側(cè)腦半球都得到鍛煉，左右腦均衡發(fā)展。

　　要多和兒童說(shuō)話(huà)。當(dāng)嬰兒通過(guò)抓握、撫摸和指某些東西來(lái)對(duì)周?chē)�環(huán)境進(jìn)行探究時(shí)，要經(jīng)常用簡(jiǎn)單的話(huà)對(duì)他說(shuō)，這是“娃娃”、“球”、“花”等，以便增加他和語(yǔ)言的接觸，發(fā)展他的語(yǔ)言能力。

　　給兒童以溫暖、愛(ài)撫和寬容。生氣和生硬的懲罰，會(huì)造成兒童的情感損傷，易使兒童出現(xiàn)焦慮不安和缺乏自信。

　　不要強(qiáng)迫兒童使用某一只手或不使用某一只手，應(yīng)聽(tīng)任孩子自己傾向于使用左手或右手。

　　根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)，提供適當(dāng)?shù)耐婢�，盡量少玩電動(dòng)玩具，而多玩那些能自己動(dòng)手、動(dòng)腦操作的玩具，例如：積木、七巧板、圖片等都可以鍛煉孩子的小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力和一些初級(jí)概念。

　　多玩動(dòng)腦筋游戲，發(fā)展兒童多向的思維方式，例如：教兒童“花”這個(gè)字，可以讓他畫(huà)一朵花，用紙做一朵花，想象一朵花，唱一首有關(guān)花的歌。這樣可以避免使兒童的思維刻板，提高他的靈活性和創(chuàng)造性。