社會型智力

　　案例二：5歲的洋洋在小區(qū)里看到一條獨自玩耍的小狗，立刻說：“媽媽，他好像跟主人走失了。”媽媽問：“你怎么知道？”洋洋說：“它一定是淘氣，和主人走散了。”在這個過程中，洋洋表現(xiàn)得像個小偵探，在他身上，體現(xiàn)了一部分幼兒所具備的社會型智力。

　　如果您的孩子具備一定的社會型智力，不要埋沒他，繼續(xù)創(chuàng)造機會讓他提高吧。比如，在睡前講故事時，注意向孩子提問，或讓孩子自己設(shè)計故事的情節(jié)和發(fā)展方向，并指出其中的邏輯性，引導(dǎo)孩子的邏輯思維。在戶外時，注意培養(yǎng)孩子的觀察發(fā)現(xiàn)能力，在單一事物認知基礎(chǔ)上，教孩子不同事物之間的差異，使其社會型智力不斷提高。

　　動作型智力

　　案例一：聰聰?shù)膵寢屢恢睘榕畠鹤熳径�苦惱不已，直到有一天，她驚訝地發(fā)現(xiàn)女兒的小床上放著一個紙飛機和一堆小星星，她驚訝地詢問后得知，竟然是女兒自己折的。由于自己和幼兒園老師都沒教過，聰聰?shù)膵寢寣ε畠旱倪@一“特長”吃驚不已。

　　其實，很多孩子在語言上沒有天分，卻是動作型智力兒童。他們對世界的認識很多時候是通過親身感受獲得的，并通過動手活動，進行表征和再現(xiàn)。比如，對物體質(zhì)地的感知、對音樂感受的律動表演等。一旦您的孩子有此智力表現(xiàn)，不要猶豫，繼續(xù)注意培養(yǎng)孩子這方面的愛好吧。研究表明，折紙、搭積木等動作，可鍛煉孩子手的靈活性、精確性及手眼協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)幼兒的目測、空間知覺等思維能力和記憶力、想象力。由于任何動作都不是單一的，像折紙是一項細致有序的工作，要求幼兒必須按步驟完成，需要孩子拿出足夠的耐心才能完成。擁有動作型智力的孩子，會比同齡人更有韌性和耐心。

　　語言型智力

　　案例三：4歲的蘭蘭屬于特別能說的孩子。“你真能說，但沒有實踐不行呀！”媽媽對蘭蘭說。“實踐，什么叫實踐？”蘭蘭不明白。“實踐就是實際行動。”媽媽說。“我明白啦！收拾玩具，打掃衛(wèi)生……”蘭蘭馬上說道。

　　蘭蘭就是大多數(shù)家長所期待的“聰明孩子”，反應(yīng)快，并能用語言巧妙、適時地表達出來。遺憾的是，很多家長對孩子的語言型智力沒有正確認識，停留于“能說會道”的誤區(qū)。語言智力包括四個方面：一是口頭運用，即說服別的個體，而使之從事某項行為的能力；二是記憶潛能，幫助記憶信息；三是解釋功能，用口頭或書面語言描述、解釋；四是解釋自己活動的功能。

　　想要使孩子的語言型智力全面發(fā)展，可從兩方面入手：1.保持幼兒對語言的好奇。語言智力高的幼兒，表現(xiàn)出對話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏，說話清晰有條理。家長要對這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo)。2.用形象的語言啟迪。教育孩子時，盡量讓孩子用完整的語句表達意思，以便較早地開發(fā)孩子對語言的感知力和接受力。