活動(dòng)評(píng)價(jià)：

　　執(zhí)教教師自評(píng)：活動(dòng)開(kāi)始我先讓幼兒觀看圖片，然后根據(jù)看看說(shuō)說(shuō)，揭示兒歌內(nèi)容，意在使幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，從而激活幼兒的思維，激發(fā)幼兒的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解兒歌的內(nèi)容作好鋪墊。中間部分我注意提問(wèn)的不同層次。不同的提問(wèn)使師生在交流中激活思維，升華情感，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的整合與提升。在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再觀察兩幅圖，用“xx 是 xx的梳子”句式說(shuō)話(huà)，為下面仿編詩(shī)歌作好鋪墊。仿編詩(shī)歌前給幼兒提供充足的思考、討論的時(shí)間，交流時(shí)好的句子讓幼兒一起學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)，使活動(dòng)進(jìn)一步得以鞏固和升華。這次語(yǔ)言活動(dòng)中，小朋友們學(xué)習(xí)得非常投入，朗讀時(shí)能聲情并茂，活動(dòng)氛圍比較好，課堂效果顯著。

　　★聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)：

　　陸文蓉：教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)速適中，符合中班幼兒。在設(shè)計(jì)教具時(shí)老師把先前的零碎圖片設(shè)計(jì)成圖譜，讓幼兒看著圖譜很快地理解和記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，效果好，能很好幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。本次活動(dòng)采用了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式。提供了良好的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)環(huán)境。

　　不足：1、不足：圖形搭配活動(dòng)前教師的語(yǔ)言過(guò)多，可適當(dāng)少說(shuō)。2、第三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)可刪去。

　　黃麗霞：活動(dòng)中教師與孩子的配合度比較高，所以整個(gè)活動(dòng)流程比較順暢。本次活動(dòng)，在教學(xué)中采用了讓幼兒觀看圖片在講述的設(shè)計(jì)思路。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感官，參加活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。活動(dòng)效果好，目標(biāo)達(dá)成率高。

　　商洽之處：第一環(huán)節(jié)可先讓幼兒觀察課件，讓幼兒說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容，教師再總結(jié)提煉，這樣更能突出幼兒的主體地位，及其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中去。

　　活動(dòng)照片四、《梳子》（第三研）執(zhí)教者： 黃麗霞活動(dòng)目標(biāo)；1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受作品的表現(xiàn)手法。

　　2.通過(guò)討論、仿編等方法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法“xx 是 xx的梳子”。

　　3.能夠運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)美好事物的理解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1. 圖卡2.幼兒操作卡（分三種☆、☆☆、☆☆☆）。

　　3.電腦課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）出示畫(huà)面梳子，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　師：你們看，這是什么？梳子是用來(lái)干什么的呢？

　�。ǘ�）分段欣賞flash，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　1.（畫(huà)面一）師：你們看看，媽媽在用梳子干什么呀？（根據(jù)幼兒的回答揭圖卡）2.（畫(huà)面二）師：那我又在干什么呢？（根據(jù)幼兒的回答揭圖卡）師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽和我之間的事情吧�。ㄓ變焊鶕�(jù)圖卡學(xué)說(shuō)第一二句）3．(畫(huà)面三)師：在這個(gè)畫(huà)面里你看到了什么？風(fēng)吹著樹(shù)，樹(shù)的枝條在擺動(dòng)，像不像有一把梳子在梳頭發(fā)呢？誰(shuí)會(huì)是梳子？它又在梳著誰(shuí)的頭發(fā)？（根據(jù)幼兒的回答揭圖卡）4.(表演畫(huà)面三的場(chǎng)景)師：下面我們一起來(lái)表演風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)擺動(dòng)枝條的樣子。準(zhǔn)備好，風(fēng)來(lái)了！

　　5.（畫(huà)面四）師：現(xiàn)在又是誰(shuí)在給誰(shuí)梳頭發(fā)呢？你是怎么看出來(lái)？（根據(jù)幼兒的回答揭圖卡）6．播放flash，完整欣賞詩(shī)歌。

　　7．幼兒朗誦詩(shī)歌。

　　師：詩(shī)歌的名字叫什么？我們用好聽(tīng)的聲音來(lái)念一念吧！

　�。ㄈ�）圍繞樹(shù)和大海進(jìn)行仿編，幫助幼兒掌握句式。

　　1. （出示空白圖卡）師：除了風(fēng)是樹(shù)的梳子外，還會(huì)梳著誰(shuí)的頭發(fā)呢？除了船是大的梳子外，還有誰(shuí)會(huì)是大海的梳子呢？

　　2.幼兒討論后回答。（引導(dǎo)幼兒用句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)）（四）幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

　　1.師：“接下來(lái)我們做一個(gè)填卡的游戲。在后面的桌子上都有一份操作紙，請(qǐng)你們從籃子里找到相應(yīng)的圖片插到口袋里，把它變成一句好聽(tīng)的話(huà)，編好后跟好朋友說(shuō)一說(shuō)。5個(gè)小朋友一組，不搬椅子，去操作吧！

　　2.幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。

　　3.幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。

　�。ㄎ澹┭由旎顒�(dòng)師：還有很多小朋友有其他想法，我們把這些操作卡放在語(yǔ)言區(qū)，等你們游戲的時(shí)候再去編一編，好嗎？

　　活動(dòng)評(píng)價(jià)：

　　★執(zhí)教教師自評(píng)：本次活動(dòng)我以幼兒為主體，讓他們自主參與到活動(dòng)中來(lái)。在理解詩(shī)歌部分我讓幼兒分段欣賞flash，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與熱情，也體現(xiàn)了幼兒學(xué)詩(shī)歌的自主性。詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，像詩(shī)句“風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)” 幼兒比較難理解，我通過(guò)讓幼兒欣賞課件和表演等形式，把抽象的概念變的直觀、形象，來(lái)幫助幼兒理解。大部分幼兒能理解詩(shī)歌內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)編活動(dòng)。

　　不足：對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，創(chuàng)編詩(shī)歌是活動(dòng)的難點(diǎn)，為了讓幼兒更好地掌握句式，我在這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)的很深。但是理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌中的句式是進(jìn)行仿編活動(dòng)的前提，所以在這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還需要更深入一些。

　　★聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)：

　　林彩萍：多媒體課件在教學(xué)中能很好地幫助幼兒理解“梳子梳頭發(fā)”的意境，而具體形象是為是幼兒思維的典型方式，可以看出鑒于這樣的教學(xué)方式，幼兒很好地理解了詩(shī)歌內(nèi)容，也為后面的仿編做了很好的鋪墊。幼兒說(shuō)到了：“海面上開(kāi)來(lái)開(kāi)去的樣子，就像梳頭一樣。”幼兒通過(guò)自己對(duì)畫(huà)面的觀察與理解，講述起來(lái)語(yǔ)言流暢、想象豐富，滿(mǎn)足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。