�。ㄓ變荷锨皣L試時用的扣子事先撕下背面的雙面膠，貼在塑封紙上，方面幼兒操作。）教師：這件衣服誰愿意來訂扣子呢？上面是幾個洞洞的紐扣，下面呢？該怎樣訂？（從5個洞洞的紐扣——1個洞洞的紐扣）教師：釘扣子時訂的不要太擠，要訂得齊一些。訂在衣服中央的開縫上。

　　教師：看來小朋友都已經掌握了訂扣子的方法了，那就請小朋友們帶上籃子去找一件衣服訂紐扣吧！

　　巡回關注：孩子能否按圖示、按序訂紐扣！

　　集體調控：先找到自己的衣服，然后看清楚熊奶奶訂紐扣的要求，再把紐扣倒出來擺一擺，想清楚就可以訂紐扣啦！垃圾放進小籃子里！

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　　4、帶上新衣服回家?guī)煟盒乱路�做好啦！快把你的新衣服送到熊奶奶的服裝店里吧！

　　集體講評：

　　師：釘上紐扣的新衣服更漂亮啦！坐下來！讓老師來瞧瞧，你們有沒有按照熊奶奶的要求來做呀？

　　教師：這件衣服的紐扣是誰訂的？

　　這里，熊奶奶的要求是：紐扣上的洞洞是越來越……？

　　看**是1、2、3、4、5，真是越來越多了，**真聰明，謝謝你哦！

　　這件呢？是誰做的？熊奶奶的要求是越來越……？

　　原來是紐扣的隊伍排錯了，要改一改！

　　退場：你們真能干，不僅幫熊奶奶找到了紐扣，還做好了新衣服，熊奶奶可高興啦！

　　這下馬上就可以開店做生意啦。

　　她說：

　　“謝謝這些聰明寶寶。歡迎你們再來做客！

　　”做完事情啦，我們出去放松放松吧？跟熊奶奶說什么？還有客人老師呢！

　　活動延伸：

　　區(qū)域活動：將材料投放在區(qū)域活動中，幼兒練習將扣子按顏色、形狀標記進行加工的技能。

　　活動反思：

　　根據這個發(fā)現，以《幼兒園教育指導綱要》的先進理念為指導，讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”

　　以及中班幼兒的年齡特點，讓幼兒通過動手、動口、動腦從而輕松地掌握序數的概念。

　　幼兒操作時雖然事先提了要求，但是操作時幼兒好象根本就不理解，因此在提了要求的同時，教師還應示范，這樣幼兒就跟容易理解。

　　集體評議：

　　施艷紅：教師可以先示范依次找出最大的，第二大的，然后讓幼兒接著往下排，幫助幼兒理解，如果每次教拿出最大的，那么相繼其后拿出的總是比已經拿出的小，而比沒拿出的都大。

　　吳亞紅：采用討論的形式讓幼兒邊思考邊操作，引起幼兒對序列中物體雙重意義的思索。通過由淺入深的討論，使幼兒的排序水平從直觀向抽象發(fā)展，從而形成系列化的邏輯觀念，為理解抽象的數序奠定基礎。