傾聽是人類接觸世界、表達(dá)自身的第一步；是幼兒接觸社會(huì)、接受信息的重要手段之一；是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)；也是幼兒學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語”“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力”，良好的傾聽能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，也是提高幼兒口語表達(dá)能力的重要手段。在我們這個(gè)混合的新班級(jí)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：不管是在什么時(shí)候，孩子都不會(huì)認(rèn)真地去傾聽別人說的話，甚至是在教學(xué)活動(dòng)中也是如此，因此給我的教學(xué)活動(dòng)也帶來了很大的困難，這不僅僅牽涉到了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，也預(yù)示著孩子的不良習(xí)慣，那么，如何來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢？針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我從一下幾個(gè)方面作出一些分析：

　　一、注重激發(fā)幼兒傾聽的興趣。

　　興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，投入到傾聽活動(dòng)中去。作為教師首先要精心選擇傾聽的內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的不同為各個(gè)年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽內(nèi)容。如：對(duì)小班的孩子，選擇一些簡短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等。對(duì)中班的孩子則選擇一些稍長、形象生動(dòng)、有一定表演性的內(nèi)容。對(duì)大班的孩子，選擇一些相對(duì)較長、情節(jié)曲折、有一定難度的內(nèi)容。

　　其次，教師要善于捕捉幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)話題。孩子們關(guān)心的問題往往是他們感興趣的。比如：講述活動(dòng)中，要求孩子能夠自己看圖書并講述故事的內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，個(gè)別幼兒在講述的時(shí)候，讓其他孩子聽一聽他（她）是不是和電視里說得一樣？應(yīng)該怎么說？這樣一來，孩子們傾聽的興趣被激發(fā)起來，不僅能認(rèn)真傾聽同伴講的內(nèi)容，而且還能夠讓自己對(duì)主要內(nèi)容了解的更多。

　　最后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵(lì)。孩子總是希望得到大人的夸獎(jiǎng)，對(duì)幼兒來說，教師又是重要人物，所以教師應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒傾聽的興趣。特別對(duì)于膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵(lì)。

　　二、在一日活動(dòng)中滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒是否能聽清并聽懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動(dòng)。為了能使幼兒愉快、順利的活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)提出要求時(shí)，我會(huì)提醒每個(gè)幼兒都認(rèn)真傾聽。例如：每日的點(diǎn)名就是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)。在點(diǎn)名時(shí)我要求幼兒仔細(xì)聽，比比誰的耳朵靈，能一次就聽清自己的姓名。開始時(shí)是有規(guī)律地點(diǎn)名，然后把點(diǎn)名冊(cè)上的學(xué)號(hào)顛亂了點(diǎn)名：今天從第一個(gè)跳躍到最后一個(gè)，明天從最后一個(gè)跳躍到第一個(gè)，后天則是顛亂了無規(guī)則地點(diǎn)名，孩子們對(duì)這種點(diǎn)名方式很感興趣，每次都會(huì)安靜地傾聽是否叫到自己的名字，幾次下來，也便在點(diǎn)名時(shí)形成了良好的傾聽習(xí)慣。又如：在幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)討論中，不僅要求幼兒傾聽老師的講述，而且還注意引導(dǎo)幼兒傾聽同伴的講述。我會(huì)經(jīng)常在一個(gè)幼兒說完后，問其他小朋友：“你覺得他（她）說得好不好？好在哪里？”這也促使每個(gè)幼兒認(rèn)真傾聽同伴的講述，從而逐漸養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

　　三、創(chuàng)設(shè)良好條件，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒傾聽。

　　培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，即今天聽這個(gè)故事非常認(rèn)真，明天聽那首詩歌又不認(rèn)真了。因此，作為教師，要堅(jiān)持持之以恒、循序漸進(jìn)的原則，采用多種符合孩子年齡特點(diǎn)的方法，指導(dǎo)幼兒傾聽，讓幼兒慢慢地養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

　　當(dāng)然，良好的傾聽習(xí)慣是在一朝一夕的培養(yǎng)中養(yǎng)成的，我們都知道，學(xué)校教育只是教育的一部分，并不能夠完全地讓孩子改變，良好的家庭教育也是非常重要的，因此培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣需要家園的配合，尤其是家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一些主張家庭教育的學(xué)者不僅認(rèn)為家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成起促進(jìn)作用，而且還認(rèn)為家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是“有助于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的直接作用者。”例如，法國學(xué)者科恩認(rèn)為”家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)是可以提供給兒童的最全面、最有效的環(huán)境之一。”。當(dāng)今，人們也正在著手許多旨在研究家庭教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的作用上達(dá)成一致的確定，注重創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境的家長其孩子的習(xí)慣，明顯優(yōu)于那些隨意的家長。