案例背景：

　　贊揚(yáng)無(wú)疆界，贊揚(yáng)無(wú)定式，贊揚(yáng)在思想教育方面也發(fā)揮著巨大的魅力；因此老師應(yīng)該學(xué)會(huì)贊揚(yáng)；因?yàn)橘潛P(yáng)可以改變環(huán)境，贊揚(yáng)可以改變心情；老師的贊揚(yáng)，更是充滿(mǎn)了對(duì)幼兒的尊重、寬容和理解，是對(duì)幼兒的一種愛(ài)，一種信任，一種贊許……贊揚(yáng)是對(duì)幼兒最大的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)是一種收獲，贊揚(yáng)是一種無(wú)形財(cái)富，贊揚(yáng)人人都有。當(dāng)你在與幼兒相處時(shí)，贊揚(yáng)是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橘潛P(yáng)是老師與幼兒感情交流的潤(rùn)滑劑；是人與人之間交流最神奇、最有效地語(yǔ)言；"贊揚(yáng)"作為思想教育的因子，還需要講究藝術(shù)；贊揚(yáng)代表著肯定，代表著信任，也代表著老師對(duì)幼兒的愛(ài)。因此，作為老師請(qǐng)不要吝嗇您的言語(yǔ)，將贊揚(yáng)施與幼兒。

　　主題闡述：

　　杜慧敏是本學(xué)期的插班生，她比較乖巧但性格有些內(nèi)向，無(wú)論是上課、繪畫(huà)、游戲等都表現(xiàn)出膽怯的樣子，就連她的聲音有時(shí)聽(tīng)起來(lái)也有些顫抖。經(jīng)觀(guān)察了解，其原因是對(duì)新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感。針對(duì)這種情況，我決定用贊揚(yáng)幫助她建立自信心，盡快適應(yīng)集體生活。而且在上中班時(shí)已來(lái)過(guò)兩天，就因不適應(yīng)又回家了。

　　案例描述:

　　觀(guān)察記錄一：（晨間活動(dòng)）有一天，杜慧敏早上走進(jìn)教室，爽朗的喊了聲"老師早"。聽(tīng)到她的問(wèn)候,我心里好驚奇,我趕緊和她搭起話(huà)來(lái)。

　　"敏敏，你的辮子扎的可真漂亮。" "恩"，只見(jiàn)敏敏悶悶的應(yīng)了一聲，我又說(shuō)： "這衣服可真好看，是誰(shuí)幫你買(mǎi)的呀？"敏敏說(shuō)："是媽媽"（瞇著眼睛望著我笑，一副高興樣）。我走過(guò)去，用手摸摸敏敏的臉："是媽媽呀，好，去玩去吧。"敏敏笑著跑向書(shū)櫥，放好了書(shū)包就朝美術(shù)區(qū)走去，敏敏翻開(kāi)繪畫(huà)本，拿起油畫(huà)棒，跟正在畫(huà)畫(huà)的娜娜專(zhuān)心地畫(huà)了起來(lái)。從此，我有意無(wú)意的常和她說(shuō)話(huà)，并帶她和其他小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。

　　觀(guān)察記錄二：（戶(hù)外活動(dòng)）敏敏站在隊(duì)伍的最前面，跟著我齊步走，我喊著"一二一"的口號(hào)。

　　師："看誰(shuí)有精神？"幼："我有精神。"師："看誰(shuí)走得好？"幼："我走得好。"開(kāi)始，敏敏走的時(shí)候手臂沒(méi)有擺起來(lái)，在我的提醒下，敏敏走得很有勁。立定后，幼："老師,我們今天玩切蛋糕的游戲，好不好？"師："好" （我和幼兒手拉手站成圓圈，我的一只手正好牽著敏敏）我調(diào)整好圓圈的大小后，開(kāi)始和幼兒一起邊念兒歌邊游戲，敏敏站在圈上站得直直的，眼睛一刻也沒(méi)有離開(kāi)我。當(dāng)?shù)谝惠営螒蚪Y(jié)束時(shí)，輸了的幼兒被罰在原地跳三下，敏敏也跟著跳了一下，我回到圈上時(shí)，敏敏馬上提醒我："站我這。"我正準(zhǔn)備回應(yīng)，上輪的勝利者已經(jīng)開(kāi)始切蛋糕切到敏敏的旁邊，敏敏馬上站好，被切到后，敏敏快速向圈外跑，我喊著："敏敏加油，敏敏加油。"小朋友也大聲喊著"加油、加油"。眼看就要到了，敏敏剛到位就高高地舉起了右手，同時(shí)到達(dá)的陳藝璇因沒(méi)有舉手而輸?shù)簦�被罰原地跳了三下。（敏敏高興得跳起來(lái)）敏敏開(kāi)始切蛋糕，我們邊切邊大聲念兒歌，當(dāng)被切的小朋友跑到圈外時(shí)，敏敏在圈內(nèi)興奮得跳了起來(lái)。兩個(gè)被切的幼兒回來(lái)時(shí)速度也差不多，有的說(shuō)是凌同軒，有的說(shuō)是左國(guó)民，我說(shuō)："我們請(qǐng)切蛋糕的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)"敏敏連忙表態(tài)："是左國(guó)民先到"，于是，左國(guó)民成為切蛋糕人開(kāi)始新的一輪游戲。

　　案例分析：

　　哲人詹姆士說(shuō)過(guò)："人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定！"馬斯洛的"需要層次"理論也告訴我們，人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)肯定性的評(píng)價(jià)。贊揚(yáng)是表達(dá)賞識(shí)的重要方式之一。那在幼兒園的集體生活中，師幼之間是如何表達(dá)贊揚(yáng)與接受贊揚(yáng)的呢？

　　通過(guò)對(duì)敏敏的觀(guān)察、分析我發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)把握贊揚(yáng)的契機(jī)，靈活運(yùn)用表達(dá)贊揚(yáng)的方式對(duì)幼兒的發(fā)展起到了良好的效果，但同時(shí)也引發(fā)了我們的一些思考，那教師在一日生活中是該如何運(yùn)用贊揚(yáng)的呢？

　　一、抓住時(shí)機(jī)，隨時(shí)發(fā)掘，讓贊揚(yáng)發(fā)自?xún)?nèi)心著名雕塑家羅丹說(shuō)得好："生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"一個(gè)成功的老師必須有一雙善于捕捉幼兒身上閃光點(diǎn)的"火眼睛睛"，讓幼兒有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視的感覺(jué)。你希望幼兒成為什么樣的人，有什么樣的發(fā)展，就要在這方面找出他的閃光點(diǎn)，小題大做，無(wú)限夸張，讓星星之火成燎原之勢(shì)，甚至可以"無(wú)中生有"。對(duì)于幼兒們而言，不管是在任何時(shí)候，不管是順利還是不順利都給予幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，就能夠讓幼兒有戰(zhàn)勝一切的信心。本案例中的我心中充滿(mǎn)了對(duì)幼兒的愛(ài)和熱情，正是這種愛(ài)，這種積極的態(tài)度，引領(lǐng)著我的目光，去欣賞，去發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)給予她贊揚(yáng)和肯定。

　　二、肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言相互結(jié)合，掌握贊揚(yáng)的藝術(shù)教育的最終目的是教會(huì)幼兒熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生命最直觀(guān)的體現(xiàn)便是幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)。在幼兒園，幼兒快樂(lè)在一定程度上取決于教師的態(tài)度。一句"好棒喲"，一句"真不錯(cuò)"等贊揚(yáng)之詞讓幼兒得到了賞識(shí)、肯定，繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然，贊揚(yáng)并不僅僅是語(yǔ)言范疇，我們注意到，在很多時(shí)候，教師能運(yùn)用眼神、動(dòng)作，甚至夸張的神態(tài)來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)的方式。如"笑瞇瞇的"、"摸摸臉"、"伸出大拇指"、"驚訝得睜大眼睛""牽牽手、拍拍肩"等等，在幼兒的眼中，這些小動(dòng)作無(wú)疑在傳遞著這樣的信息--欣賞、寬容、友愛(ài)、欽佩。這就是贊揚(yáng)的藝術(shù)，讓我們的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，表情生動(dòng)起來(lái)，再伴有親切的動(dòng)作，幼兒會(huì)覺(jué)得多么的快樂(lè)啊！

　　三、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)贊揚(yáng)的群體環(huán)境。

　　平時(shí)非常注意為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)贊揚(yáng)的精神環(huán)境，幼兒在不知不覺(jué)中接受著這樣的一個(gè)觀(guān)念"我是最棒的，我一定行"。如："敏敏開(kāi)始大膽作畫(huà)了，我說(shuō)："畫(huà)的真漂亮呀。"當(dāng)敏敏對(duì)著我說(shuō)："老師，我又畫(huà)了……時(shí)。"我會(huì)說(shuō)："真不錯(cuò)，你越來(lái)越棒了。"聽(tīng)我這么一說(shuō)，敏敏畫(huà)得更起盡了。但我注意到，每一次發(fā)出贊揚(yáng)的都是老師，師幼的互動(dòng)時(shí)時(shí)都在發(fā)生，然而幼兒與幼兒之間，很少聽(tīng)到相互贊美之詞。因此，我們?cè)谫潛P(yáng)幼兒的同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)贊揚(yáng)同伴、贊揚(yáng)父母、贊揚(yáng)老師……。讓這種美好的心態(tài)影響每一名幼兒，讓幼兒不僅學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也逐步學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人，欣賞別人，贊美別人，這才是真正使人進(jìn)步的最佳教育環(huán)境。