案例背景：

　　步入中班后，諸多孩子漸漸有了為他人服務的意識，作為老師我們很必要通過一系列的教育措施激發(fā)孩子們樂意為他們服務的愿望。“值日生”這詞對于老師已經(jīng)在熟悉不過了，記得從我進入幼教這一行列以來一直這樣延續(xù)至今了。開學初期，我和賀老師商量本學期將在我們班開展，以小組為單位每組評選一名值日生。

　　案例描述：

　　那天，我在文具店買了兩班的值日生標志牌，一上班，正巧各班教師正在對孩子進行晨談教育，隨即我將牌子交給了各班的班主任，并囑咐他們進行值日生的評選，從而激發(fā)孩子們的榮譽感及為他人服務的責任心。以下是我所見所聞兩班孩子對“值日生標志”的反映：

　　班級一：當孩子看到老師手上拿的值日生標志時異常興奮，那小眼睛直盯著，并表現(xiàn)出十分認真的樣子，坐的比以前更加筆直了，盼望著老師能叫到自己的名字，爭當值日生。

　　班級二：看到值日生標志時，孩子們毫無興奮感，仍舊表現(xiàn)的無所謂，沒有幾個孩子能眼睛直盯著老師，也沒有想當值日生的欲望。

　　案例分析與措施：

　　看到兩班孩子的表現(xiàn)，讓我陷入了深思，為什么同樣是中班的孩子，同樣是老師相同的引導語，孩子們卻會產(chǎn)生不同的榮譽感？細細推敲與琢磨，發(fā)現(xiàn)了以下問題：

　　一、家長的教育方式：

　　兩班孩子的家長對孩子的教育表現(xiàn)不同，從與老師的交流中，別班的家長比較關注于

　　孩子的榮譽，并會做出及時的肯定等等，而我班的家長對于榮譽表現(xiàn)的比較淡定，關注的家長為數(shù)不多。

　　二、孩子的年齡差異：

　　兩班的孩子年齡差異比較大，相對來說，別班的孩子年齡層次高，07出生的占了很大

　　一部分，而我班的孩子08年出生的占多數(shù)，年齡大，孩子的競爭意識強，孩子表現(xiàn)的就比較“精”，因此，對值日生這一職務的表現(xiàn)就積極與主動。

　　基于這樣的一種問題，我進行了以下調(diào)整：

　　策略一：通過討論，轉(zhuǎn)變觀念

　　正巧事情發(fā)生在家長會之前，因此，我們在討論時段安排了“面對孩子的榮譽家長該怎么做”的頭腦風暴，在討論中有些家長也是蠻有想法的，紛紛表示總是會在孩子獲得榮譽時夸一夸。面對家長的回答，我又進行了補充——作為家長要通過表情等肢體語言與孩子進行溝通，將動作夸張，使孩子能感受到自己得到榮譽后家長的興奮程度，從而激發(fā)自己的榮譽的積極性。

　　策略二：多次重申，逐步內(nèi)化

　　接下來的日子里，我們?nèi)�位老師�?jīng)常給孩子灌輸相應的內(nèi)容，比如通過餐前等活動時段表揚當值日生這一職務時那些負責認真的孩子，說說當值日生的好處等等，激發(fā)為他人積極服務的意識。

　　在這個月中，發(fā)現(xiàn)孩子的轉(zhuǎn)變很多，這離不開老師的不斷重申與強化，更離不開家長與孩子的及時溝通，我們還將不斷關注著，為孩子的榮譽性激發(fā)繼續(xù)努力著！