案例背景：

　　本周我們開(kāi)展的主題是《小蝸牛爬呀爬》，所以我們要開(kāi)展的活動(dòng)都是圍繞著“蝸牛”這個(gè)小動(dòng)物來(lái)展開(kāi)的。孩子們對(duì)于蝸牛這個(gè)小動(dòng)物也十分感興趣，除了收集真的小蝸牛來(lái)觀察外，還會(huì)和爸爸媽媽們研究小蝸牛喜歡吃的東西、喜歡待的地方等生活習(xí)性。

　　案例描述：

　　又是區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間了，在活動(dòng)的開(kāi)始，我給孩子們介紹了區(qū)角中新投放的材料的玩法與規(guī)則后，孩子們自由選擇區(qū)角進(jìn)行游戲，這回美工區(qū)里是最熱鬧的，因?yàn)槲医o孩子們投放了他們最喜歡的小蝸牛畫(huà)紙、還有制作小蝸牛的步驟圖。由于場(chǎng)地的緣故，我把擁擠在美工區(qū)里的一部分孩子請(qǐng)到了桌面上進(jìn)行游戲。孩子們有的拿上了自己的畫(huà)紙與蠟筆，開(kāi)始作起了畫(huà)，而且口里還嘰嘰咕咕地說(shuō)些什么，像是在給自己作的畫(huà)進(jìn)行一番講解似的。還有一部分的孩子則待在美工區(qū)里看著我的蝸牛步驟圖，開(kāi)始裁剪起小蝸牛來(lái)，有的孩子因?yàn)闆](méi)有剪刀，干脆用手撕來(lái)幫忙。的確，用手撕出小蝸牛的房子有相對(duì)的難度，待在美工區(qū)的維維撕壞了小蝸牛的貝殼，干脆就揉成一團(tuán)，扔掉以后就進(jìn)入了其他的區(qū)角進(jìn)行玩耍，而我們的紫涵卻堅(jiān)持了下來(lái)，雖然第一次撕的很粗糙，但是小蝸牛的房子已經(jīng)成型了，她體驗(yàn)到了成功，而且也是高高興興地拿著她親手做成的蝸牛跑來(lái)告訴我：“老師，我做好小蝸牛了，好看嗎？”“恩，真漂亮！要是你再做一個(gè)小蝸牛，把它的小房子撕得再圓潤(rùn)一些就更好了。”聽(tīng)了我的話，她再一次跑到了美工區(qū)制作起了第二個(gè)小蝸牛。

　　案例分析與反思：

　　在上述的案例中可以看到孩子游戲的積極性有一部分取決于老師的調(diào)動(dòng)，老師通過(guò)自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流與互動(dòng)，使幼兒不斷感受與體驗(yàn)老師對(duì)自己的肯定、理解與支持。孩子對(duì)于自己感興趣的東西，在完成的過(guò)程中也會(huì)特別的認(rèn)真。從老師的表?yè)P(yáng)中，讓幼兒感受到了自己成功的那份喜悅，而且老師的及時(shí)表?yè)P(yáng)使得他們下一次的任務(wù)會(huì)完成得更加出色。但在維維沒(méi)有制作成功，放棄跑入另一區(qū)角時(shí)，我也可以鼓勵(lì)鼓勵(lì)他一下，讓他堅(jiān)持下去，不能半途而廢；又或者可以陪著他一起來(lái)制作，這樣孩子就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。