案例背景：

　　為發(fā)展孩子的平衡能力，作為老師總會選擇一些活動或器械來提高孩子的這一技能，而踩高蹺則是我們幼兒園中比較常見的活動之一，我們利用廢舊物品和繩子做一些廉價的高蹺，這也比較受老師、家長、和小朋友的歡迎。

　　案例描述：

　　一天晨間活動，我?guī)е�四五個孩子到四樓踩高蹺，突然調皮的昊昊覺得踩高蹺沒意思，就將高蹺上頭的繩子拿著甩了起來，當時的我第一反應就是立馬制止他的行為，說道：“昊昊，你在干什么”。聽到我的聲音，馬上停止了他的行為。沒過多久，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來園了，人也越來越多了。這時的我一邊接待著孩子與家長，一邊指導著孩子們踩高蹺。突然，我頓時聽到了貝貝的哭聲，邊疾步走了過去，詢問其孩子哭泣的原因來。能說會道的貝貝說道：“是豆豆把高蹺甩了起來，甩在我的下巴上了。”這時的豆豆在一旁傾聽著，還沒等我開口，豆豆就給貝貝揉起下巴來，這時的我馬上意識到事情的嚴重性，便將孩子集中在老師的周圍，進行即時性的安全教育。安全教育之后，我又將孩子認真玩的照片拍了下來，并利用晨間談話的時段對孩子進行了一次教育，孩子們一邊看著照片，一邊贊美著其他的孩 子，有幾個還禁不住喃喃自語起來，你看，博文真棒，還會踩高蹺了。。。。。。。

　　案例分析：

　　一、安全教育是活動順利開展的前提其實，對于年齡小的孩子來說，更需要教師在活動之前交代活動要求，讓孩子明白自己該做什么，需要注意些什么。在上述案例中教師忽視了這一點，其實非常重要的。而另外教師在活動中能將孩子集中在一起，進行短時間的安全教育，這一點做的非常好，從而有效的保證孩子在接下去的活動中能安全的開展，遏制危險事件的再次發(fā)生。教師還利用晨間談話時段進行再一次的跟進，使孩子們能重溫這一話題。特別對于小班孩子來說，更需要老師一次次的磨破嘴皮子的強調著，從而形成安全問題的思維定勢，這也是老師所期望的。

　　二、正面的圖片講解激發(fā)孩子的學習欲望在上述的案例中，我將孩子認真玩高蹺的圖片拍攝下來，播放給孩子看，使孩子們今后可以效仿，激發(fā)孩子們學習踩高蹺的熱情。為啥不提供反面的圖片呢？原因在于，不管是大人還是小孩，都是需要留有面子的。《綱要》中也多次提出，應對孩子進行正面教育。再者，正面性的圖片提供能使孩子更直觀的了解自己今后該做什么，這樣很有必要。

　　總之一句話，教育重在用心，只要有心，沒有做不好的事，沒有管不好的孩子。