案例背景：

　　炎熱的夏天即將來臨，為此我們開展了一系列的活動(dòng)，為了發(fā)展幼兒的手指精細(xì)動(dòng)作能力，我們開展了折紙教學(xué)《魔術(shù)扇》。

　　案例描述：

　　今天的特色教學(xué)是折紙，讓幼兒學(xué)折魔術(shù)扇。夏天悄悄的來臨了，我們需要一把魔術(shù)扇為我們驅(qū)趕夏天的炎熱，為我們帶來一絲涼爽。

　　教學(xué)過后，是幼兒的操作環(huán)節(jié)了，班級(jí)中只有少數(shù)幼兒折出扇子了，不會(huì)折的幼兒就把彩紙遞到我面前，央求我說：“顧老師，我不會(huì)折，你幫幫我？”于是，我就幫她折了一把扇子，送給她。她收到后，跑到小朋友旁邊說：“你看，這是顧老師幫我折的？”沒有折好的和不會(huì)折的小朋友都跑過來要我?guī)兔Γ�大家一個(gè)擠，一個(gè)推，都想把自己的那張彩紙遞到我手里。我一想：“這怎么辦，十多個(gè)小朋友都跑上來要我折，這相當(dāng)于有一半左右的孩子還沒掌握如何著扇子，如果這次我都幫他們折好了，他們只是現(xiàn)在獲得了成功的喜悅，他們并沒有學(xué)會(huì)折扇子的本領(lǐng)，等到下一次，他們又不會(huì)折了。”一想到這，我就請所有幼兒回座位坐好。我再一次對幼兒不太容易掌握的環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的講解，還運(yùn)用兒歌的形式，更便于幼兒更好的理解，幼兒也很仔細(xì)的在傾聽，再次教學(xué)后，幼兒基本上人人學(xué)會(huì)折扇子。

　　案例分析：

　　一、相信孩子，拒絕包辦代替。

　　幼兒時(shí)期是各種能力初步發(fā)展的時(shí)期，老師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子在各個(gè)方面的能力和技能技巧，放手讓他們獨(dú)立完成一些力所能及的任務(wù)，給他們一定的自我決策和選擇的權(quán)力，尊重他們的合理意見和要求，給他們盡可能多的自由，不過分限制他們的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們敢于提出自己的見解。

　　二、尊重孩子，給與適當(dāng)鼓勵(lì)。

　　孩子是最天真，最可愛的，在折魔術(shù)扇時(shí)，幼兒無法折出來，感到無助時(shí)，我們可以給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓其重獲信心，了解其實(shí)自己也可以做的很好。

　　三、興趣為主，操作為輔。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在制作任何東西之前都要讓幼兒產(chǎn)生較濃的興趣，這樣孩子才愿意對你的活動(dòng)充滿興趣，操作起來才有動(dòng)力。蘇霍姆林斯基還曾經(jīng)說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。這種需要天性使然，可為什么慢慢會(huì)磨滅呢，我們當(dāng)老師的難道沒有一定的責(zé)任嗎？

　　所以在這里，我想到更多地是促使我們思考，教師如何保持一顆童心，保持對知識(shí)的興趣，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有我們教師首先做到了，才會(huì)去激發(fā)孩子的興趣。