案例發(fā)生的區(qū)域：  超市                 案例發(fā)生的年齡班： 大  班【案例】                   發(fā)工資隨著我“下班了”的一聲令下，小朋友們各自忙著收拾東西，發(fā)工資。這時，我正好經(jīng)過培培超市，只見“老板”謝子豪正忙著招呼他的員工們集合。我就好奇地站到他們中間。只見老板讓員工圍成一個圈，手里拿了一大把賺到的錢。原來要發(fā)工資了，培培超市一直以來生意就是最好的，錢賺的也是最多的，自然在發(fā)工資時就會有問題，以前經(jīng)常會看到有的小朋友存折上會有很多錢，一問原來是超市的老板發(fā)完工資其它的錢都自己要了，發(fā)工資確實是個問題。老板開始發(fā)工資了，只見他把手里的錢放到桌子上，先把1塊的錢挑了出來，按順時針的順序每個小朋友一塊，還有1塊就在輪一次，剩下的一塊如果分不到每個小朋友都有就放在了旁邊，接下來是2塊、5塊、10塊，一一分好，我看著他分完了，可是旁邊還有剩下的錢，我想他會怎么分呢？結(jié)果他拿了剩下的錢走到我面前說：“經(jīng)理，這些剩下的錢給你。”我朝他笑了一下，點點頭收下了。

　　【分析】角色游戲從開始至今也有相當(dāng)一段時間，孩子們一從開始時的無從下手已經(jīng)過度到了已具備了豐富的游戲經(jīng)驗，自然在游戲時的情景也在逐漸豐富、精彩。今天陪陪超市的老板是我班的謝子豪，他是一個生活經(jīng)驗相當(dāng)豐富的孩子，在平時一直是個有主見的孩子，他的數(shù)學(xué)也很好，以前超市買東西要找錢也是他第一個提出的。游戲中，今天超市的幾位員工在他的領(lǐng)導(dǎo)下都顯得很有秩序，在游戲中，他會結(jié)合自身的生活經(jīng)驗運用到其中，還會去指導(dǎo)其他的游戲伙伴，所以在游戲一開始，選擇培培超市的幾個小朋友都一致地選謝子豪當(dāng)老板，這都與他的能力是分不開的。而且，游戲結(jié)束時發(fā)工資的那時，其他幾個游戲區(qū)都顯得很雜亂，只有他們，還是顯得那么有秩序，他先集合員工，再進行分發(fā)工資，而且用的方法也是很公平的，以至于，在發(fā)工資時，員工們都是很安靜地拿自己的工資，沒有爭搶的現(xiàn)象，因為他們自己也感覺到很公平。

　　【指導(dǎo)策略】在今天的社會，“自私”已占據(jù)了大部分人的心理，在這種環(huán)境中，孩子們也潛移默化地在受著影響：東西要搶好的、新的、漂亮的、自己喜歡的，不知道在公共場所要排隊，有了好東西不愿和別人分享，甚至以為別人對他們的關(guān)心、愛護都是應(yīng)該的等等。因此，在孩子的個性還未完全形成前，及時給予教育是很有必要的。我采用了以下幾個措施來進行教育：一、在游戲評價時，我請謝子豪上來講一講他是怎么發(fā)工資的，我問他：“你為什么要這么分呢？”他說：“因為這樣公平。”對于一個孩子來說“公平”兩字的含義在理解上還會有問題，更何況會運用。但是今天的謝子豪卻做到了，對于一個孩子能做到這點是難能可貴的，我及時的肯定和表揚了他今天的行為，也對全班孩子進行了教育。二、通過《孔融讓梨》的故事來讓幼兒進一步感知“公平”兩字的含義。“爸爸為什么要夸獎孔融？孔融做了什么事？你覺得他做的這件事對嗎？你喜歡孔融嗎？”通過一系列的問題來和幼兒一起感知、了解故事內(nèi)容。最后用了一個“你想做孔融嗎？那怎么做呢？”的問題讓幼兒更深一層地理解“公平”的含義。三、通過社會活動《愛》來讓幼兒感知別人的給予是因為他們愛你，不是理所當(dāng)然，要學(xué)會感恩。四、自己以身作則。陳鶴琴指出：“這個模仿心，青年老年亦有的，不過兒童格外充分一些。兒童學(xué)習(xí)言語、風(fēng)俗、技能等等，大大依賴這個模仿心。”所以師長必須以身作則，發(fā)揮自己的表率作用，促使孩子在潛移默化中學(xué)會愛人。