金海斌調(diào)進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來(lái)。聽(tīng)別人介紹，海斌好動(dòng)，個(gè)性強(qiáng)，是個(gè)比較難帶的孩子。

　　從海斌邁進(jìn)中一班這個(gè)集體，我開(kāi)始了對(duì)他全方位的觀察，因?yàn)槲抑��?quot;沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)"對(duì)幼兒的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

　　海斌喜歡畫(huà)畫(huà)，在繪畫(huà)課上安靜、專心，不會(huì)拿筷子的小手，握起水筆姿勢(shì)正確，用筆流暢，畫(huà)畫(huà)的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P(yáng)他，并把他的畫(huà)貼在老師范畫(huà)的位置上。海斌通過(guò)繪畫(huà)技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調(diào)一致了。

　　一天，我發(fā)現(xiàn)海斌在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過(guò)水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，海斌又重拿起那盒筆，打開(kāi)后一只一只的看，我沒(méi)去打攪他。事后，我問(wèn)他："那是你的筆嗎？""不是"。"是不是喜歡那盒筆？"海斌點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說(shuō)："我的筆沒(méi)水了，畫(huà)的畫(huà)不好看，"看海斌那麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，為海斌添置了多色的水筆。

　　又一日，小朋友在看動(dòng)畫(huà)片，海斌雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時(shí)，他大聲說(shuō)："我不愛(ài)看電視--"我讓他換個(gè)看不見(jiàn)電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時(shí)，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：海斌看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動(dòng)畫(huà)片，而今天看的是有趣的"貓和老鼠"，不同的內(nèi)容，海斌有不同的反映。

　　通過(guò)對(duì)海斌的觀察和看到海斌一天一天的進(jìn)步，我想到：教師要通過(guò)觀察，找到孩子的優(yōu)勢(shì)，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強(qiáng)孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體觀念和規(guī)則意識(shí)。

　　同時(shí)，根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過(guò)觀察，我們還能適時(shí)的提示家長(zhǎng)，配合教育工作，達(dá)到家園共育。

　　因此，觀察幼兒是教師必備的能力。