在低年級設(shè)訓(xùn)了游戲性、表演性、繪畫性作業(yè)。教師從一年級的孩子喜歡兒歌入手，除了采用傳統(tǒng)兒歌引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)拼音字母的音、月咨外，還啟發(fā)兒童自己動腦、動日編兒歌。例如，區(qū)別t). (1, 1), (1四個字母，學(xué)生編出了兒歌:勺土子朝右bbb,肚子朝左《i<i<i"'圓臉朝右I)I)P，圓臉朝左《FFJ"，兒童卞動地參與到學(xué)習(xí)中，井收到事半功倍的教學(xué)效果。表演,葉作業(yè)有續(xù)編.餃?zhǔn)卤硌�、分角色朗讀表演、情境表演，深受學(xué)生的喜歡。繪畫性作業(yè)適應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師讓學(xué)生學(xué)完課文之后，拿起畫筆把自己對課文的理解或課文內(nèi)容用畫筆表達(dá)出來，學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫過程，就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加下的過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，也大大提l簡了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　幾年來，我區(qū)雖然在幼小銜接下作中做了一定的探索，初步取得了一此成績，但是目前新一輪課程改竿又對幼小銜接下作提出了更i}}的要求，我們將在教育改竿的大潮中，進(jìn)一步探索教育規(guī)律，深化幼小銜接下作的研究，從山J進(jìn)一步提i}}我區(qū)的辦園、辦學(xué)水平，滿足人民群眾日益增民的對優(yōu)質(zhì)教育的需求。