幼小銜接一、幼兒園與小學銜接的重要性幼兒園與小學的銜接對幼兒和小學生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學后各方面的問題，嚴重影響身心發(fā)展。

　　兒童入學后的適應性問題主要表現(xiàn)為身體方面的睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；心理方面的精神負擔重、心理壓力大、情緒低落、自信心不足、學習興趣降低等現(xiàn)象；社會性方面的人際交往不良、人際關系緊張等現(xiàn)象，有的學生甚至還出現(xiàn)怕學、厭學的情緒。這些問題如不能很好解決，不僅嚴重影響初入學兒童身心的健康發(fā)展，而且還會對其今后的學習和生活產(chǎn)生消極影響。例如，某幼兒上學第一天就被老師批評了一頓，回到家里說什么也不想再上學了。家長問孩子老師為什么批評，他說："我上課喝水了，聰聰 找我要，我也給她倒了點……"家長問道："難道你不知道上課是不能喝水的嗎？"孩子頗為委曲地說："在幼兒園什么時候都能喝水，老師說想喝就喝。"接著，孩子又對家長說："媽媽，我還想上幼兒園，上學太沒勁了……"兩個階段工作不銜接造成孩子一開始就討厭上學，這種先入為主的印象對其今后的學習和生活的影響是非常不利的。因此，幼兒園與小學共同配合搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義非常重大。它既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎。

　　二、幼小銜接的主要內(nèi)容與方法幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。

　　（一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往幼兒對小學生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一個小學生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。

　　為此，幼兒園通過多種教育活動，特別是加強與家長、小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡小學，渴望上小學，最后愉快、自信地跨進小學。比如為讓幼兒對小學有一個初步的印象，幼兒園與附近小學合作，幼兒參觀小學、小學生來幼兒園當大哥哥、大姐姐，幼兒園里的角色游戲、活動區(qū)里導入上學的主題，請作小學教師的家長來園講小學的有趣的生活等等。不過，更重要的是，教師和家長在日常生活中，要一貫地、潛移默化地給幼兒正面的入學教育。在他們的心中小學才會是一個美好的、能學到本領的地方，而不是讓他們產(chǎn)生恐懼心理，感到可怕的地方。

　　（二）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性幼兒入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。有一種認識是，幼兒只要提前認一些字，學一點拼音、算術等就沒有問題了，這是十分片面的。培養(yǎng)幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質(zhì)量，也關系著他們在小學的學習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

　　1、培養(yǎng)幼兒的主動性培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷�嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。研究證明，富于主動性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動與人交往，他們?nèi)雽W后比較快地適應小學新環(huán)境，學習成績也很好。

　　2、培養(yǎng)獨立性幼兒的獨立性、生活自理能力對入學后的適應關系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。

　　獨立性和生活能力的培養(yǎng)必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。家園共同要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒學會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。這方面的教育與主動性的培養(yǎng)是一致的，可以在同一活動中培養(yǎng)。