職業(yè)技能是人的職業(yè)能力的重要構(gòu)成要素，是人們勝任職業(yè)崗位所必須具備的主觀條件，是知識具體運(yùn)用的表現(xiàn)形式。實(shí)訓(xùn)基地不足和職業(yè)技能訓(xùn)練不到位，是影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的主要原因。雙模擬教學(xué)模式，因其具有互動(dòng)性與配合性、情境性與體驗(yàn)性、計(jì)劃性與創(chuàng)造性及可控性與靈活性等方面的特征，可以有效地提高學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練水平，提高高校的教育教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本課程僅從操作這個(gè)層面來探討如何運(yùn)用雙模擬教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。

　　一、雙模擬教學(xué)模式的基本特征（一）雙模擬教學(xué)模式的含義上世紀(jì)80年代以來，世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)了一種新思潮，行為導(dǎo)向，又稱為實(shí)踐導(dǎo)向或行動(dòng)導(dǎo)向。行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想，包括許多具體的教學(xué)方法，如：模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等等。

　　雙模擬教學(xué)模式就是在行為導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將模擬教學(xué)方法和角色扮演教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它通過人為地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的情境和心理氛圍，讓學(xué)生在特定的仿真模擬情境下，扮演相關(guān)角色，進(jìn)行心理模仿，按既定設(shè)計(jì)，通過解決問題等方式，來達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。

　　關(guān)于雙模擬教學(xué)模式的"雙"的含義在這里有特殊意義。

　�。ǘ�）雙模擬教學(xué)模式基本特征1、互動(dòng)性與配合性"雙"是強(qiáng)調(diào)雙模擬課堂教學(xué)模式中要有不可缺少的兩類學(xué)生扮演的角色，形成兩種角色的生與生互動(dòng)和配合。

　　以學(xué)前教育教育專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練為例：如，學(xué)前教育專業(yè)某班級人數(shù)30，一名試講同學(xué)和一名配班同學(xué)，模擬幼兒園教師的心理與行為（主要角色：教師），另外28位同學(xué)按教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練方案模擬不同年齡班（小班、中班和大班）的幼兒（配合角色：幼兒），要求配合角色配合主要角色在模擬課堂上作出幼兒的言行舉止，創(chuàng)設(shè)出既豐富多彩、又合情合理的情境氛圍，使學(xué)生在模擬出的情境中鍛煉職業(yè)技能。

　　2、情境性與體驗(yàn)性雙模擬教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)和心理模仿，注重心理體驗(yàn)。媽咪愛嬰網(wǎng)-幼兒園教案頻道

　　仍然以學(xué)前教育教育專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練為例：如，一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生模擬幼兒園大班教師組織社會(huì)教學(xué)活動(dòng)，本班其他同學(xué)扮演5-6歲幼兒園大班幼兒。要求模擬幼兒園大班教師的學(xué)生轉(zhuǎn)變心理角色，由學(xué)生變?yōu)槁殬I(yè)人員--幼兒園教師；要求其他同學(xué)模擬5-6歲年齡階段幼兒的心理表現(xiàn)和行為特征，共同創(chuàng)設(shè)情境，完成駕馭一節(jié)幼兒園活動(dòng)教學(xué)（一種職業(yè)技能）的技能訓(xùn)練。

　　3、計(jì)劃性與創(chuàng)造性雙模擬教學(xué)模式是一種課堂教學(xué)模式，不是"匠"的培養(yǎng)，而是"師"的培養(yǎng)，目的是縮短學(xué)院知識教育與職業(yè)技能訓(xùn)練的距離，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性。

　　要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，提出創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)和職業(yè)技能訓(xùn)練方案。強(qiáng)調(diào)總結(jié)升華，在教師指導(dǎo)指導(dǎo)下，主動(dòng)自我反思、反饋交流、總結(jié)提高。

　　如，模擬一節(jié)幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)，開始前主要角色要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教具等，其他學(xué)生也要參與設(shè)計(jì)，討論如何模仿幼兒的心理狀態(tài)，討論幼兒在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)有怎樣的言行舉止。結(jié)束時(shí)，主要角色要進(jìn)行自評，同學(xué)之間也要進(jìn)行互評并談體驗(yàn)感受，最后指導(dǎo)教師要根據(jù)主要角色的授課情況及配合角色的課堂表現(xiàn)等兩方面進(jìn)行總評，幫助學(xué)生樹立先進(jìn)的學(xué)前教育觀念，鞏固學(xué)生有關(guān)各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)及行為表現(xiàn)的專業(yè)理論知識。

　　4、可控性與靈活性在真實(shí)的實(shí)踐場所，有些職業(yè)技能（尤其是與人打交道的一些行業(yè)的職業(yè)技能）訓(xùn)練的情境很難如計(jì)劃安排而出現(xiàn)，并且等待的時(shí)間也是一個(gè)未知數(shù)。

　　而雙模擬教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的仿真情境具有可控性和靈活性，可以就某一種職業(yè)技能進(jìn)行特殊情境設(shè)定，專項(xiàng)反復(fù)訓(xùn)練，這比在真實(shí)場景訓(xùn)練效率要高出許多。