嚴(yán)留芬　人民教育出版社網(wǎng)站

 

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。發(fā)展個性、促進(jìn)每個幼兒個性發(fā)展已成為當(dāng)代幼兒教育的重要目標(biāo)。
一、個性化發(fā)展與個別化教育的涵義
　　個性化發(fā)展是指個體按各自特定的方式發(fā)展自我；完善自我，形成相對穩(wěn)定而獨特的健康個性。它有三個顯著的特點：一是滿足需要；二是發(fā)展興趣；三是實現(xiàn)潛能。
　　個別化教育是相對于一致化教育而言的，也就是我們常說的因材施教。它旨在創(chuàng)設(shè)最有利于每個幼兒得到最好發(fā)展的環(huán)境，針對每個幼兒的個別差異進(jìn)行教育。其主要特征是：教育對象的個別性和教育方法、形式的差異性。
　　與個別化教育相反，一致化教育是指不分教育對象進(jìn)行要求統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、方式統(tǒng)一的教育，表現(xiàn)為齊步走，一刀切。這種教育妨礙了幼兒個別性的發(fā)展，甚至?xí)�泯滅幼兒的個性。
　　因此，要實現(xiàn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，就必須實施個別化教育。
二、實施個別化教育的途徑
1．集體教學(xué)中抓個別化教育的契機。
　　目前，在集體教學(xué)中，許多老師已意識到因材施教的重要性，并能根據(jù)幼兒的能力差異提供多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容及操作材料。應(yīng)該說這是個別化教育所需要的。但僅僅做到這點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要實施個別化教育，教師在集體活動的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)關(guān)注幼兒的個體差異。
（1）教師設(shè)問的個別化。教師可針對不同的幼兒設(shè)置不同的問題。這種個別化的設(shè)問方式能讓每個幼兒都有能力都有機會表達(dá)自己對問題的見解。
（2）教師應(yīng)答的個別化：教師對每個幼兒的答問、表現(xiàn)所作出的應(yīng)答，應(yīng)針對幼兒的個體特點，采用靈活變化的應(yīng)答方式，以滿足幼兒不同的心理需求。
（3）允許幼兒表現(xiàn)方式的個別化：對一些需要共同達(dá)到的基礎(chǔ)性目標(biāo)，尤其是社會性目標(biāo)，教師可鼓勵幼兒用自己獨特的方式和途徑來實現(xiàn)。如：在“我們的家鄉(xiāng)”這一主題活動中，幼兒參觀過家鄉(xiāng)的美景，品嘗過家鄉(xiāng)的特產(chǎn)之后，可讓幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)自己愛家鄉(xiāng)的情感，或繪畫、制作家鄉(xiāng)的美景；或建構(gòu)、拼搭家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑；或表演家鄉(xiāng)的歌舞；或開設(shè)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)商店；或拍攝家鄉(xiāng)的代表性的景物；或相互講述家鄉(xiāng)的風(fēng)貌等，雖然目標(biāo)都是激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，但實現(xiàn)這一目標(biāo)的形式是豐富多彩、靈活多樣的。