間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪�，比如，利用環(huán)境中的玩、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介。

　　直接教學(xué)：指教師按照教育目的，直接的把教育內(nèi)容轉(zhuǎn)遞給幼兒。

　　溝通：人與人之間信息的給予和接受。溝通是一種相互性的活動(dòng)，需要相互理解，彼此接納對(duì)方的觀點(diǎn)、行為。溝通能力是幼兒教師的能力要求之一。

　　最近發(fā)展區(qū)：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

　　發(fā)展適宜性原則：是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"之內(nèi)。

　　綜合性原則： 指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度、多科學(xué)的發(fā)展。

　　啟蒙性原則：?jiǎn)⒚尚栽瓌t是指幼兒教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。幼兒教育的實(shí)質(zhì)是啟蒙教育。

　　幼兒園教育的原則:

　　1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益。 2.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。 3.面向全體重視個(gè)別差異的原則。 4.充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。 5.保教結(jié)合的原則。 6.以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)的原則。 7.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則。 8.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則幼兒園活動(dòng)的原則 :1.科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則-教學(xué)方向 2.積極性原則-雙邊活動(dòng)3.發(fā)展性原則-教學(xué)進(jìn)度 4.直觀性原則-教學(xué)手段 5.活動(dòng)性原則-教學(xué)形式幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則: (1)了解性原則；(2)方向性原則；(3)科學(xué)性原則；(4)尊重性原則；(5)協(xié)調(diào)性原則；(6)針對(duì)性原則：(7)直觀性原則；(8)藝術(shù)性原則。

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。

　　接受學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。

　　發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法：是指依據(jù)教師所提供的材料和問題，通過學(xué)生自己主動(dòng)思維活動(dòng)，親自去探索和發(fā)現(xiàn)事物的概念、定理、公式和解決問題的方法等的一種教學(xué)方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.情感目標(biāo)2.能力目標(biāo)3.知識(shí)目標(biāo)近期目標(biāo)：近期目標(biāo)是指幼兒教育近期內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、主要教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展的預(yù)期目的等。它一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制訂的。

　　中期目標(biāo)：在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班級(jí)的幼兒提出的不同的要求。

　　幼兒園保教目標(biāo)：是指對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育的預(yù)期結(jié)果。

　　教育活動(dòng)的基本要素：教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容兒童的發(fā)展：兒童的發(fā)展是指兒童在身心方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過程。生理發(fā)展與心理發(fā)展是密不可分的，也是相互作用的.

　　兒童觀：指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。

　　現(xiàn)代兒童觀：現(xiàn)代人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中個(gè)體，社會(huì)應(yīng)該保證他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)的機(jī)會(huì)。

　　簡(jiǎn)答題（現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀:）(1)兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)。(2)兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。(3)兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年。(4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動(dòng)之中不斷建構(gòu)精神世界的。(5)每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?6)幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。(7)兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)寶庫(kù)是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)。(8)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展。(9)兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。

　　兒童的權(quán)利: 每個(gè)兒童都擁有出生權(quán)、姓名權(quán)、國(guó)籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等權(quán)利，這些權(quán)利應(yīng)該得到成人的承認(rèn)、尊重和保護(hù)。