創(chuàng)“園中園”發(fā)展模式，與時俱進求發(fā)展，在初探幼兒教育產業(yè)化發(fā)展的基礎上，面臨企業(yè)減負，幼兒教育社會化、產業(yè)化的局勢越來越明朗化，我們只有更好的凝聚人心、激勵士氣、團結力量，去進行跨越式的具體實踐；以勇敢探索創(chuàng)新精神、培養(yǎng)有主動學習能力的未來人才為目的，力爭成為省級示范園！使我園名副其實的成為兒童的園、家長的放心園。

　　我園位于貴州鋁成，是一所企業(yè)辦園，主要服務對象是企業(yè)職工子弟。歷經近50年、幾代人的不懈努力，現有7個教學班，29名職工，有著自己特殊教育品牌的市級示范園�；仡欉^去的幾年，是貴州鋁廠實現改制轉型的關鍵年，也是貴鋁一幼挖掘內部資源、探索市場、磨練自我、勇于進取極具挑戰(zhàn)性的歲月，全體職工在機遇與挑戰(zhàn)中勤奮創(chuàng)業(yè)、守業(yè)，形成了以創(chuàng)新的理念，腳踏實地，全面提高管理和保育教育素質促進幼兒身心健康成長的新局面。

　　一、團結產生力量、凝聚產生智慧園部注重抓職工思想素質建設和企業(yè)文化建設。把創(chuàng)建團結、勤奮、積極、熱情的團隊精神納入日常工作來抓，開展了一系列的工作。

　　1、充分發(fā)揮工會、青年團群眾組織的橋梁紐帶作用，定期組織職工提合理化建議，認真整理、分析職工的建議，對于采納使用的意見，給予職工大會表彰、記錄在冊、獎勵等等，使職工體驗到主人翁的地位，從而增強責任感。

　　2、幼兒園的決策、議案交職工大會討論，充分發(fā)揮職工的參政、議政、決策的積極性，在上述工作方法的影響下，我園已蔚然形成了團結、勤奮、積極、熱情的工作氛圍，職工主人翁地位得到實實在在的體現，大大增強了職工的責任感，正像我們職工用一句廣告詞形容我們的團隊精神“團結產生力量、凝聚誕生智慧。”

　　二、轉變觀念，變壓力為動力，在轉型上下功夫企業(yè)重組上市，人員分流，既要穩(wěn)定職工的思想，又要轉型建制，觀念的轉變是極為重要的。整體觀念轉變要有一個好的帶頭人，園領導班子看到了形勢的緊迫，把工作做到實處；組織職工對近年來市場經濟改革和教育改革發(fā)展趨勢進行研討，使職工深刻地認識到，幼兒教育不再是過去的“等、靠、要”單一的福利事業(yè)，應該是服務與經營相結合的“找、趕、創(chuàng)”服務經營機制，轉型中“愛業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)”是立園之本。愛：是孩子需要的精神糧食，是孩子身心健康成長的重要前提；為此我們提出了“五心”服務理念，即愛心、精心、細心、耐心、熱心要求全園教職工用“五心”喚醒每一個幼兒的心靈；提高“四個質量”即管理質量、教學質量、膳食質量、保育質量，真正做到使幼兒園成為幼兒的樂園、家長的學校。

　　三、以創(chuàng)新的理念，促進幼兒身心健康成長1、教育教學從業(yè)務素質抓起。我園有著45年辦園史，長看來受傳統(tǒng)教育觀念的影響和約束，教師的教育觀念和教育行為已不能適應現代幼教改革發(fā)展的新形勢，師資業(yè)務素質也不能適應現代幼教發(fā)展需要。在分析了幼兒園面臨的機遇和存在的問題的基礎上，園部果斷地做出了“以課題研究為龍頭，促進整體素質的提高”的決策。從2000年以來，我園分別參加市教科所課題《幼兒主動學習》、《構建學校德育體系深化研究與推廣實驗》的研究。樸實的研究態(tài)度和方法，逐步提高了教師的專業(yè)水平和教育技能，教師逐漸從教書匠向研究型教師轉型。特別是在2004年我園《幼兒主動學習》課題，以“有亮點、客觀實際、可行性強”等優(yōu)點一次性通過了市級課題組專家的結題評審和認證。幾年來，這種以感性實踐促進對理論的認識，再以理論指導實踐研究方法對幼兒園教師整體素質提高起到積極的促進作用，也使幼兒園的整體辦園水平得到提高。教研工作帶動日常教學質量的提高，同時在取得的研究成果中教職工收獲成功的喜悅增強了自信心、成就感，集體的凝聚力氛圍加強。

　　2、以創(chuàng)新的理念，促進幼兒園的發(fā)展。當今社會對于復合性人才的需求，如何讓幼兒在玩的開心，吃的健康基礎上，真正開發(fā)智力，適合未來社會發(fā)展，成為有用人才？這是我們在注重科研工作后居安思危又一個思考。園部在上級部門提出的“一園一品”的發(fā)展思路中，結合孩子發(fā)展的實際，提出了發(fā)展“333”素質教育和親子園教育的新品牌。先后外派教師學習了蒙式教育、3.3.3素質教育、親子園教育；邀請中央教科所“3.3.3”課題組教授李永鵬，香港親職教育專家桑呂敏妮來我園給教師和家長進行培訓，進一步提高了教職員工的專業(yè)素質。以開拓創(chuàng)新的理念，腳踏實地地創(chuàng)辦了“333”素質實驗班和白云區(qū)首家“海鷗親子園”。

　�。�1）“3.3.3素質教育”課題，全稱是素質教育心理學理論實驗和技術的綜合研究，它使用的學具叫3.3.3，所以課題簡稱“3.3.3素質教育”，并延伸致“十五”課題的研究。“3.3.3素質教育”科學地遵循了“化繁為簡、以簡馭繁的原則，運用3.3.3學具中27個幾何體的6個緯度、18個值及他們所代表的物質時間的各種常見屬性（如顏色、形狀、排序、分類、對應、規(guī)律、組織等），把幼兒帶到一個立體空間，引導他們支探索多緯度的世界；通過一系列有趣的游戲和各種形式的快速操作，不僅可以使幼兒的整個身心得到訓練，而且可以培養(yǎng)幼兒認真、細心、靈活、自信、頑強、敏捷等良好品質和勇敢探索的精神，從小養(yǎng)成做什么事都用快速度、好方法求高效益的行為習慣，從而為他們一生的成長打下良好的基礎；現在，我園的3.3.3素質班已經初具規(guī)模，由一個3.3.3班逐漸發(fā)展成三個3.3.3班，并逐漸向3.3.3實驗園發(fā)展。