2、通過詩歌、故事等形式樹立正面榜樣，幫助寶寶了解別人的心理感受，嘗試體驗(yàn)同情、關(guān)愛等情感。

　　具有音韻美的詩歌及富有童趣的故事一向深受幼兒的喜愛，對(duì)于2—3歲的寶寶當(dāng)然也不例外。而詩歌及故事中所蘊(yùn)涵的情緒情感又極易引起幼兒的共鳴，有的孩子甚至?xí)�與其中的人物共同喜怒哀樂。為此，我在為幼兒選擇詩歌及故事時(shí)進(jìn)行有目的地篩選，讓相關(guān)的規(guī)則意識(shí)及關(guān)愛他人的情緒情感滲透其中。如詩歌《滑滑梯》，其中的內(nèi)容：“幼兒園真有趣，小朋友滑滑梯，我下去，你上來，上上下下真有趣。”雖說是一首十分簡單的兒歌，但它所帶給幼兒的不光是語言上的音韻美，更是其中的規(guī)則意識(shí)：玩滑滑梯時(shí)所需要的秩序感及共同游戲的愉悅感。當(dāng)他們玩滑滑梯時(shí)，總會(huì)邊玩邊念這首兒，并遵守我下你上的規(guī)則。不難看出，孩子已在不知不覺中體驗(yàn)到了其中所蘊(yùn)涵的的深意。心理學(xué)研究也表明，此時(shí)的孩子容易把自己移情于其中，把自己也看成其中的一部分。不難理解，如果經(jīng)常給孩子創(chuàng)設(shè)這樣的情境，對(duì)孩子良好社會(huì)性品質(zhì)的形成是十分有利的。

　　3、在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、互助、合作和分享。

　　孩子天生喜歡游戲，通過游戲，尤其是通過想象性游戲，兒童扮演種種不同的社會(huì)角色，體驗(yàn)不同角色在不同場(chǎng)合的感情，既可學(xué)會(huì)了解別人，又可學(xué)會(huì)如何使自己適應(yīng)別人，同時(shí)還學(xué)會(huì)把自己的行為與別人的行為比較，在成人的幫助下學(xué)會(huì)簡單地評(píng)價(jià)別人的行為和自己的行為。因此，我總是給寶寶練習(xí)分享的機(jī)會(huì)，體會(huì)合作的愉快。當(dāng)許多寶寶在一起玩時(shí)，就讓大家把自己心愛的玩具拿出共同分享，讓寶寶體驗(yàn)玩別人玩具的快樂，使寶寶明白分享并不等于失掉自己擁有的東西。

　　三、充分利用家庭教育的力量，以雙方合力共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

　　《綱要》指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。”陳鶴琴也曾指出：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的；也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”2—3歲的寶寶單純可愛，他們辨別是非的能力還很低，因此，大人所給予孩子的影響是很大的。在各種形式的家長會(huì)上，我也多次向家長宣傳有關(guān)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成所需要家長配合的要點(diǎn)，看到孩子的進(jìn)步，家長也在心悅誠服地配合幼兒園的一切活動(dòng)。他們不僅主動(dòng)鼓勵(lì)幼兒把家里的玩具帶到幼兒園和同伴一起玩，有了好吃的東西也支持孩子帶到幼兒園與同伴共享。并事事處處以身作則，給孩子以正面的榜樣。在家園共同努力下，孩子的社會(huì)性品質(zhì)得到了飛速發(fā)展。

　　可以說托班是孩子在幼兒園生活的一個(gè)起點(diǎn)，人們都說：“不能讓孩子輸在起跑線上”。我更想說：不能讓我們的孩子輸在良好的社會(huì)性品質(zhì)上。

　　蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心蓮香幼兒園 郁文娟