金童幼兒園 陳靈君
 
    禮儀是人類(lèi)文明的基本要求，也是個(gè)體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)，“少成若天性，習(xí)慣成自然”，文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。

    著名作家余秋雨說(shuō):“在孩子們還不具備對(duì)古詩(shī)文經(jīng)典的充分理解力的時(shí)候，就把經(jīng)典交給他們，就是文明傳代的絕佳措施。幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往”。這為我們幼兒園開(kāi)展對(duì)幼兒的禮儀教育帶來(lái)了啟示：我們可以古詩(shī)導(dǎo)讀活動(dòng)為載體，開(kāi)展幼兒文明禮儀教育的實(shí)踐研究，通過(guò)多種途徑幫助孩子誦讀與理解反映文明、禮儀以及積極精神面貌的古詩(shī)詞，引發(fā)孩子對(duì)祖國(guó)的自豪感、民族情，并培養(yǎng)孩子的良好品行，在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀的啟蒙教育。因此，我園主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展了實(shí)踐研究：

 

    陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環(huán)境�！币虼�，我們十分注重在自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中充分挖掘幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀的資源，從營(yíng)造豐富的古詩(shī)導(dǎo)讀環(huán)境入手，讓幼兒在耳聞目濡、潛移默化中形成良好的文明禮儀行為。例如：我們充分利用有限的空間，師生共同創(chuàng)設(shè)良好的古詩(shī)導(dǎo)讀環(huán)境，使孩子在與環(huán)境交互作用中潛移默化習(xí)得古詩(shī)。我們?cè)诿總�(gè)教室里都開(kāi)辟了古詩(shī)林，幼兒可以把自己喜歡的或已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌頌美德的經(jīng)典古詩(shī)放入林中和伙伴共學(xué)共享；在師生自制的古詩(shī)專題板塊上，孩子們把自己對(duì)古詩(shī)中尊老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)他人以及團(tuán)結(jié)互助等方面的理解用繪畫(huà)、剪貼等形式表現(xiàn)出來(lái)，和同伴們一起閱讀與欣賞。我們還在教室的語(yǔ)言角投放《小兔找朋友》、《猜猜我有多愛(ài)你》等禮儀方面的圖書(shū)，使幼兒在欣賞的同時(shí)，受到人物典范的感染；在幼兒園張貼與禮儀教育要求相一致的兒童畫(huà)，用視覺(jué)語(yǔ)言暗示、提示幼兒，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范。

 

    我們努力營(yíng)造良好的文明禮儀氛圍，讓幼兒在講禮儀的氛圍中，學(xué)會(huì)禮儀規(guī)范。每天清晨金童廣播電臺(tái)播放名人朗讀有關(guān)禮儀的經(jīng)典古詩(shī)陪伴幼兒入園，從幼兒園的大門(mén)到大廳一直到教室，從值班老師、保健醫(yī)生和班級(jí)教師都用熱情的微笑以及最真誠(chéng)的問(wèn)候，迎接所有小朋友的到來(lái)，一聲聲親切的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)愛(ài)護(hù)的動(dòng)作，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子。良好的導(dǎo)讀環(huán)境從多種途徑傳遞給幼兒大量的有關(guān)禮儀的古詩(shī)信息與刺激，使孩子在與環(huán)境交互作用中潛移默化習(xí)得了古詩(shī)，為幼兒初步

形成文明禮貌的良好行為習(xí)慣起到了獨(dú)特的推動(dòng)作用。

 

 

    只有當(dāng)幼兒感到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事，感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)時(shí)他們才會(huì)樂(lè)意地去學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。樂(lè)學(xué)之說(shuō)，中國(guó)古已有之。因此，我們注重將古詩(shī)導(dǎo)讀活動(dòng)融于幼兒的閱讀活動(dòng)之中，例如：在古詩(shī)閱讀活動(dòng)中，我們把《望天門(mén)山》這首古詩(shī)制作成多媒體課件，讓幼兒在閱讀、感受、欣賞的基礎(chǔ)上體驗(yàn)古詩(shī)語(yǔ)句的優(yōu)美，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情；幼兒還用繪畫(huà)、小圖書(shū)、手工紙、毛線、樹(shù)枝等廢舊材料來(lái)制作古詩(shī)書(shū)，進(jìn)一步表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)寓意的理解。   我們還注重將禮儀教育滲透在豐富有趣的古詩(shī)導(dǎo)讀游戲活動(dòng)之中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶。如：我們將幼兒喜愛(ài)傳統(tǒng)游戲“擊鼓傳花”——念一首喜愛(ài)的古詩(shī)、“抽卡片”——說(shuō)一句禮貌用語(yǔ)等運(yùn)用于導(dǎo)讀活動(dòng)中，充分運(yùn)用陳老先生“做中學(xué)”、“做中教”、“做中求進(jìn)步”教育方法，讓孩子邊玩邊記，樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中記，使幼兒在充滿無(wú)窮樂(lè)趣的古詩(shī)導(dǎo)讀活動(dòng)中，習(xí)得了基本的禮儀常識(shí)。

 

    我們注重為孩子在古詩(shī)導(dǎo)讀的活動(dòng)中，為幼兒提供獲得自主自信、快樂(lè)成長(zhǎng)的空間。例如：在“我作小老師”活動(dòng)中，幼兒可以煞有介事地去在廣告欄里自我推薦：“我已會(huì)了《憫農(nóng)》這首古詩(shī)，愿意學(xué)的請(qǐng)與我聯(lián)系”等話語(yǔ)，并選擇好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，組織自己的“學(xué)生”們一起學(xué)習(xí)，還邊表演邊認(rèn)真講解應(yīng)如何學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果，愛(ài)惜每一粒糧食。而老師適時(shí)地介入引導(dǎo)幼兒討論如何愛(ài)惜糧食與正確進(jìn)餐的方法，有效提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們?cè)诨��?dòng)交流與實(shí)踐中，懂得珍惜糧食的道理，學(xué)會(huì)了文明進(jìn)餐的行為禮儀�，F(xiàn)在如果在午餐時(shí)有人沒(méi)將飯菜吃干凈，孩子們就會(huì)吟誦：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！北M管孩子們對(duì)古詩(shī)的理解是似懂非懂，但已自然流露出了想用古詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表達(dá)的欲望。利用“兒童教兒童”的古詩(shī)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了孩子們學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為幼兒文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的促進(jìn)作用。我們還開(kāi)辟了每月一次的 “金童娃娃本領(lǐng)大”舞臺(tái)，將孩子們將自己學(xué)到的《三字經(jīng)》中孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、勤學(xué)苦練等富有教育意義的內(nèi)容結(jié)合旋律讓孩子吟唱與表演……小小的舞臺(tái)不僅體現(xiàn)孩子的自信，更在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中傳遞著講文明，懂禮儀的信息。我們?yōu)橛變禾峁└鞣N有趣的古詩(shī)導(dǎo)讀活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，有目的地培養(yǎng)幼兒良好禮儀行為的養(yǎng)成，是培養(yǎng)幼兒禮儀行為的重要保證，是傳承中華民族文化的有效途徑。

 

    陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠做，應(yīng)讓他們自己做�！薄胺彩莾和�自己能夠想的，應(yīng)讓他自己想�！薄爸挥袆�(dòng)手做，才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)�！边@些思想為我們重視開(kāi)展古詩(shī)導(dǎo)讀與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活提供了很好的思路與方法。

 

    在日�；顒�(dòng)中，我們給幼兒提供了多種動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在將培養(yǎng)幼兒良好禮儀行為教育滲透到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)之中。如幼兒將自己已學(xué)會(huì)的有關(guān)禮儀的古詩(shī)內(nèi)容收集整理在一起，出版 “我喜歡的古詩(shī)”、 “文明禮儀古詩(shī)專集” 等，這些書(shū)籍在自由活動(dòng)、在茶余飯后成為伙伴們交流的工具，大家比試著古詩(shī)的多少，交流著制作的心得，還活靈活現(xiàn)的利用角色表演，詮釋自己對(duì)古詩(shī)中團(tuán)結(jié)互助，關(guān)愛(ài)他人的初淺理解，更有甚者孩子們還將彼此的書(shū)籍作為生日的賀禮，使幼兒園這個(gè)小小的社會(huì)充滿著人文的氣息，讓孩子們充分的感受到了朋友的情誼。又如：在春游活動(dòng)活動(dòng)前師生討論公共場(chǎng)合的禮儀行為要求，活動(dòng)中在引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)做文明的旅游參觀者，文明對(duì)待小動(dòng)物，遵守園規(guī)，文明乘車(chē)等一些公共場(chǎng)合的禮儀�；顒�(dòng)中同伴之間有了爭(zhēng)執(zhí)，他們就會(huì)念起《三字經(jīng)》中的詩(shī)句，教育彼此要相互謙讓；孩子們看見(jiàn)公園里的柳樹(shù)，會(huì)輕輕吟誦：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！苯處熯�有意設(shè)置一些障礙，如問(wèn)路求助等，讓孩子主動(dòng)禮貌地與人交往。我們還充分利用周邊資源提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行行為實(shí)踐。如在“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)中通過(guò)組織幼兒上超市購(gòu)物，為幼兒提供獨(dú)立購(gòu)物的機(jī)會(huì)，在購(gòu)物中引導(dǎo)幼兒碰到困難有禮貌地詢問(wèn)，能與營(yíng)業(yè)員交往，同時(shí)引導(dǎo)幼兒心中有他人，購(gòu)得食物與成人一起分享。為了讓幼兒了解“劇院看戲”等公共場(chǎng)合的禮儀，我們組織幼兒上劇場(chǎng)看演出，讓幼兒親臨劇場(chǎng)體驗(yàn)觀看演出時(shí)的文明行為，如安靜觀看演出、演出完畢會(huì)鼓掌致謝等。

 

 

       通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)導(dǎo)讀與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們?cè)谟H身的體驗(yàn)和感受的過(guò)程中，潛移默化的學(xué)會(huì)了交往的禮儀，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)與提問(wèn)，學(xué)會(huì)了討論與表達(dá)，更重要的是孩子們的行為實(shí)踐、情感體驗(yàn)、禮儀行為在這個(gè)過(guò)程中不斷的得以內(nèi)化與鞏固，孩子們的學(xué)習(xí)能力和生活能力在這個(gè)過(guò)程中得到了有效的提高。

    詹姆斯說(shuō)過(guò)：“播種一個(gè)理念，你將收獲一種行動(dòng)；播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”我想只要我們時(shí)時(shí)刻刻從弘揚(yáng)中華美德，傳承民族文化的角度，將禮儀教育放在心上，在以傳誦經(jīng)典古詩(shī)為載體，培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展，讓禮儀教育滲透于孩子的各項(xiàng)活動(dòng)之中，相信在不久的將來(lái)，禮儀教育一定會(huì)結(jié)出碩果。