作者：鄭爽 出處：北京槐柏幼兒園

 

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實施，為我們帶來了更新的教育理念。在綱要的指導(dǎo)下，我們的工作也在不斷的創(chuàng)新與探究中進行。他就像一條強而有力的繩索，牽引著我們，服務(wù)著幼兒。本學(xué)期以綱要為主要教育宗旨，開展了以幼兒為本體，著重幼兒發(fā)展過程的教育主題活動。本學(xué)期我們開展了以交通工具為主題的探索性教育活動。

　　中班幼兒已初步萌發(fā)了主動探索、求知的欲望。對身邊的任何事物都非常感興趣。交通工具是我們身邊必不可少的生活必須品，也是幼兒比較熟悉感興趣的事物。為滿足幼兒的求知欲望，我們開展了此次主題活動。為培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。我們結(jié)合綱要精神，在活動中以幼兒為本，重視幼兒發(fā)展過程，著重培養(yǎng)幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)，并在活動過程中體驗到成功與快樂。
 
一、以幼兒的興趣與需要為出發(fā)點，生成豐富多彩的教育活動。
 
　　興趣是發(fā)展的鑰匙，是積極探索某種事物發(fā)展的源泉，是發(fā)展智力的重要條件。當幼兒對某種事物或某個人感興趣時，他們就會不斷地發(fā)現(xiàn)一些問題，并嘗試解決問題。這時，教師就要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點加以分析，及時為他們提供活動的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在他們需要時給予幫助，從而促進他們的發(fā)展。在開張“交通工具”這一主體的初期。我們發(fā)現(xiàn)幼兒不單只對汽車、飛機、輪船、火車等常見交通工具感興趣。從他們搜集的資料來看，馬、大象、駱駝、冰車、嬰兒車、火箭、等不太長見的交通工具也產(chǎn)生了濃厚的興趣。特意利用節(jié)假日的時間嘗試乘坐這些交通工具，然后把感想講給其他幼兒聽。當生成的教育活動貼近幼兒的生活，引起幼兒的興趣時，他們就會積極、主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，以各種方式解決問題，從而獲得對周圍事物更進一步理解的需要。
 
二、建立良好的師生互動關(guān)系，采用形式多樣的探索活動。
 
　　“交通工具”是一種很好的師生互動、師生共建的活動。教師要結(jié)合主題活動開展的情況，建立一種自然、和諧的師生互動關(guān)系，采取多種形式激發(fā)幼兒的探索欲望。在活動中我們從7個如同方面進入活動。

1、資源共享式的談話活動：讓幼兒把自己向爸爸媽媽及其他人了解到的知識告訴大家，進行交流。

2、借助實物、教玩具的探索性觀察活動：老師讓孩子們操作各種車、船、飛機玩具，在玩中，孩子們了解到不同交通工具的不同功能、造型、用途、結(jié)構(gòu)等，同時，也發(fā)現(xiàn)了許多問題：輪胎上為什么會有花紋？船為什么會浮在水面上而潛水艇卻可以在水下？飛機在天空中怎么認路……

3、通過手、腦協(xié)調(diào)動作進行創(chuàng)造性制作的美工活動：讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力在制作過程中得以自然、協(xié)調(diào)的發(fā)展，我們還根據(jù)幼兒的需求帶領(lǐng)幼兒進行了各種交通工具的設(shè)計與制作，利用廢舊材料、橡皮泥、樹葉拼擺等手工形式進行交通工具的制作。通過幼兒的提出的疑問我們延伸了一系列的探究活動——那種材料做的汽車能動？那種材料做的輪船能放在水中漂流？那種材料制作的飛機飛得遠？

4、借助材料進行的實際操作活動，如：運用水的浮力原理操作感知船的浮和潛水艇的沉；通過操作教師幼兒合作自制的“火箭飛上天”的玩具，感知反作用力。
5、開展加深幼兒“感性認識”的參觀活動，如：參觀大街上的交通工具。尋找文明行人等活動。
7、借助專業(yè)人士講解專業(yè)知識的助教活動，如：請警察叔叔將交通規(guī)則，形式多樣的互動探索活動，培養(yǎng)了幼兒主動探索精神和創(chuàng)造性能力，使幼兒在開放的活動中拓寬自己的思維，發(fā)揮自己的潛能，有效地促進了幼兒的發(fā)展。  
 
三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
 
　　在港要的學(xué)習(xí)過程中，我的觀念也隨之轉(zhuǎn)變了，改變以往教師統(tǒng)一示范，規(guī)定標準答案的教學(xué)方法，而是鼓勵幼兒主動探究、大膽嘗試，自主學(xué)習(xí)。當幼兒提出問題時，我也不再象以往那樣將答案直接告訴他們，而是鼓勵他們自己去尋找答案，給予他們更多探究問題、解決問題的空間。在“汽車在那里跑得快”這一活動中我們就遇到了問題。使用什么方法記錄汽車在不同路面上行駛的速度？我把這個問題直接拋給了幼兒，我作為協(xié)助者幫她沒解決問題。兒探們是解決問題的主人這時孩子們的需要轉(zhuǎn)化為技能技巧的學(xué)習(xí)，我抓住這個契機，根據(jù)不同孩子的水平給予具體的指導(dǎo)，使孩子們體會到自主學(xué)習(xí)的意義，并在學(xué)習(xí)中提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。幼兒各抒己見說出了不同的計量方法。有的說用刻度尺量，這樣測量結(jié)果就出現(xiàn)了小數(shù)點�？墒怯捎谟變耗芰τ邢蓿�不能對帶小數(shù)點的數(shù)字進行大小比較。根據(jù)這一問題幼兒又想到了其他解決辦法，例如：用彩帶量出長度后把彩帶截斷，然后比較彩帶的長短。這一   由幼兒自主解決的問題的教育方法，大大提高了幼兒的開拓性思維。

　　通過對綱要的學(xué)習(xí)與探究，使我們對“以兒童發(fā)展為本，重過程、重發(fā)展” 的教育觀念有了新的理解，明確了幼兒教育新的價值取向“幼兒教育與生活的融合”。在今后的教育活動中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，以適應(yīng)新的變化和需要。