一、問題的提出。  
自信感是一個人對自身力量的認識和充分肯定的情感體驗，是一種積極的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進的內(nèi)部動力，是一個取得成功的重要心理因素，也是面向未來，培養(yǎng)21世紀新一代的具體目標之一。因為未來的21世紀，只有具備自信感和其他良好的心理素質(zhì)的人才可能適應發(fā)展的社會。美國著名心理學家孟特曾對800名男性進行了30多年的追蹤研究，結(jié)果表明，成就最大者與成就最小者之間，最明顯的差別不是智力而是自信心、進取心和堅持性等非智力素質(zhì)，居里夫人曾對青年科學家們說：我們應該有恒心，尤其要有自信心。日本能力開發(fā)所所長坂本保之介把樹立信心作為能力開發(fā)的前提。研究表明，自信心是幼兒發(fā)展的推動力和調(diào)節(jié)力。自信感強的人往往各方面能力較強，他們積極主動地參與活動，克服在生活中、學習中的困難。所以我們要從小培養(yǎng)幼兒的自信感，從而使孩子在其發(fā)展過程中始終保持一種樂觀、向上的情緒，并充滿自信。目前，大多數(shù)父母只重視培養(yǎng)幼兒的智力而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。不少家長總認為孩子年齡小，這也不行，那也不行，孩子許多自身的事情如穿脫衣服等大都由成人包辦代替。我們小班幼兒自我概念比較模糊，動手能力弱，實踐中發(fā)現(xiàn)一些孩子易膽怯，不敢表現(xiàn)自己，遇事往往退卻順從。  
前蘇聯(lián)的一位研究者烏茲別科娃考察了學前幼兒對待勞動的態(tài)度和道德觀念的形成與發(fā)展，她指出：學前兒童對待勞動的態(tài)度直接影響到他們?nèi)雽W后對待學習的態(tài)度。她主張幼兒園教師應大力培養(yǎng)兒童的勞動觀念，為他們?nèi)雽W學習和走向生活作好充分的準備。因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特點和勞動特點，我們確定了本課題的研究，通過有效地自我服務活動，讓孩子建立自信和成功感。  
二、方法與步驟。  
（一）取樣  
利用現(xiàn)有的班級，隨機抽取小二班（實驗班）、小一班（對比班）幼兒各30名為實驗對象，兩班幼兒男、女人數(shù)相同。  
（二）無關(guān)因子控制  
兩班執(zhí)教老師的教學水平和學歷相當，兩班幼兒自然背景基本相同（兩班人數(shù)、男女比例、幼兒年齡大小、家庭狀況等），實驗班和對比班幼兒自信感現(xiàn)狀開學兩周內(nèi)經(jīng)家長問卷和前測調(diào)查無明顯差異（ gt;0.05）。  
（三）方法  
1、問卷調(diào)查法  
首先，擬定了“幼兒自信感家長問卷調(diào)查表”和“幼兒自信感測試表”，兩表內(nèi)容共分為五個部分，第一部分是幼兒相信自己能做的事；第二部分是幼兒對有一定難度活動的態(tài)度；第三部分是幼兒認識自己的長處與不足；第四部分是幼兒堅持自己的觀點；第五部分是幼兒自我表現(xiàn)意識。  
其次，制定了計分方法。兩表每一個部分均按優(yōu)、良、差分為三個等級，按5、3、1的評分標準取得有關(guān)原始數(shù)據(jù)。  
2、自然教學實驗法與觀察法相結(jié)合。  
對比班幼兒一日生活環(huán)節(jié)安排和集體教育教學活動正常開展，實驗班除此外則確定研究目標和研究內(nèi)容，嚴格實施實驗方案，通過有目的、有計劃的教育活動，對處于自然狀態(tài)的幼兒進行全面、細致的觀察。觀察幼兒自我服務勞動時的態(tài)度、興趣；遇到困難時能否勇于面對現(xiàn)實，克服困難；對自己是否充滿信心，堅持自己的觀點；是否有強烈的自我表現(xiàn)意識等外部表現(xiàn)。每次活動都有詳細的綜合能力統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并進行典型事例的個案記錄，搜集事實材料，供研究和分析時使用。  
（四）步驟  
實驗班教師制定幼兒自信感培養(yǎng)總目標、月目標和實施計劃。  
實驗班教師嚴格執(zhí)行實驗方案，每周組織兩個下午進行有計劃、有目的、循序漸進地開展主題性的培養(yǎng)幼兒自信感的游戲活動：（1）我是小二班的好寶寶；（2）誰的手臉洗得干凈；（3）小熊請客；（4）牙齒白凈人人夸；（5）我把玩具送回家；（6）小兔搬新家；（7）我喂垃圾筒寶寶吃東西；（8）勤勞的小蜜蜂；（9）美麗的花朵送媽媽；（10）春天來了；（11）我是媽媽的小幫手；（12）花寶寶穿新衣；（13）我會穿襪子；（14）穿鞋比賽；（15）我給椅子洗個澡；（16）給弟弟妹妹洗手絹；（17）插花；（18）我的小手真能干。兩周一個主題，為幼兒設置符合主題活動的、豐富適宜的游戲材料，教師在游戲中注意觀察和指導，觀察幼兒勞動中的表現(xiàn)，尋找教育規(guī)律，培養(yǎng)幼兒相信自己能做好一些簡單的日常生活小事，別人能做的事相信自己也能做到，體驗到做個進步好寶寶的自豪和愉快，教師每周落實好幼兒的活動時間，做好幼兒活動時綜合能力的統(tǒng)計和個案分析記錄、專題總結(jié)。通過有目的、有計劃的教育活動，初步激發(fā)孩子的自信感。  
經(jīng)過一年的實踐，我們用同樣的調(diào)查測試表對相同的測試者再次進行測試，測試結(jié)果表明：（1）相信自己能做的事方面，實驗班（ ）與對比班（ ）之間存在顯著差異（0.01&;lt lt;0.05*）。（2）對有一定難度活動的態(tài)度方面，，兩班幼兒均無顯著差異（ gt;0.05）。（3）認識自己的長處與不足方面，實驗班（ ）和對比班（ ）之間表明兩班幼兒有顯著性差異。（4）堅持自己的觀點方面，實驗班（ ）和對比班（ ）之間存在著極顯著性差異（ lt;0.01**）。（5）自我表現(xiàn)意識方面，實驗班（ ）和對比班（ ）之間差異極其顯著（ lt;0.01**）。  
實驗研究表明，幼兒在對有一定難度活動的態(tài)度方面，盡管對比班并沒有開展系統(tǒng)的自信感主題活動，只要幼兒在幼兒園內(nèi)參加正常的教學活動，幼兒對有一定難度活動的態(tài)度方面均比前測時有所提高，對戰(zhàn)勝困難較有自信，但開展過自信感主題活動的實驗班在相信自己能做的事、認識自己的長處和不足、堅持自己的觀點及自我表現(xiàn)意識等方面，他們的水平、態(tài)度、能力就遠遠超出未開展過該活動的對比班幼兒。因此利用自我服務勞動主題活動培養(yǎng)3～4歲幼兒自信感的研究是成功的。  
三、結(jié)論。  
（一）開展自我服務勞動主題活動是培養(yǎng)3～4歲幼兒自信感的最佳途徑。  
（二）幼兒自信感的發(fā)展水平是與自我服務勞動主題活動水平的提高相輔相成，相互促進的。  
（三）確定自我服務勞動主題活動目標時既要貫徹量力性原則，又要貫徹漸進性原則，幫助幼兒及時認識自己在活動中的成就，及時幫助幼兒解決困難，這對培養(yǎng)幼兒的自信感有明顯的促進作用。  
（四）教師在勞動主題活動中的正確指導，對幼兒的自信感發(fā)展起到積極的、關(guān)鍵性作用。