杭州師大幼兒園  大二班----金愛萍  

 

          不知從何時起，我們的XX小朋友能笑著上幼兒園并和爺爺說再見了；不知從何時起，我們的XX小朋友能安安靜靜的坐在小椅子上聽完一節(jié)課了；不知從何時起，我們的XX小朋友能積極主動的要求發(fā)言了……那么多個“不知從何時起”，我想說也說不完。

         “當幼兒園老師的最大樂趣就在于體驗過程——孩子成長進步的過程。”大學時代的老師曾經這樣告訴我們。這句話當時我并不能很好地理解，而此時此刻重新讀來，真正成為一名幼兒園教師的我終于明白了老師曾經的教誨。

         XX小朋友是我們班上的一個小男孩，由于小班下學期生病的緣故，小XX小朋友幾乎沒上幾天幼兒園。正因為集體生活參與不多，在XX小朋友心理還沒有“班級”、“集體”這些概念，比較肆意任性，主要表現(xiàn)在課堂上XX小朋友總是一次又一次的“打破常規(guī)”，比如和老師唱反調，上課的時候隨意走開等，著實讓人頭痛。面對XX小朋友的表現(xiàn)，我請他回到自己的座位，試圖勸導他認真聽課，但“回歸”座位不到5分鐘他就又故伎重演地走開了。一節(jié)課完，我利用課間休息的時間，把XX小朋友叫到面前單獨聊了一會，結果依舊不盡人意，他依舊我行我素。這時的我，已經完全失去了原有的耐心和理解：“軟的不行，就來硬的！我就不信治不了你！”于是，我就開始對XX小朋友嚴加管制，實行批評懲罰策略。結果XX小朋友的“不良”行為非但沒有改善，而且連早上進園時的表現(xiàn)也越來越差，哭得比以前更厲害了。

         后來我反思了自己對XX小朋友采取這一教育措施的正確性。翻看了相關資料并進行分析后，我發(fā)覺在教育XX小朋友的方法上自己犯了不少錯誤，尤其是那招“批評懲罰”，更是一大敗筆。針對先前的失敗教訓，我開始調整策略：XX小朋友是一個倔強愛聽好話的孩子，對于這樣的孩子，應該以鼓勵、表揚等正面教育為主，批評教育為輔。于是，我找到XX小朋友的優(yōu)點“吃飯快”、“自理能力強”，進行表揚鼓勵。這樣，不僅提高了XX小朋友的自我榮譽感，而且強化了他的進取心，讓他明白在其他方面也要加油努力，如“上課認真聽講”，早上來是“大晴天”等。經過平時生活中的不斷提醒，以及每當有較好表現(xiàn)時的及時表揚鼓勵，XX小朋友的“上課問題”漸漸有了好轉。更令人開心的是，好消息一個接一個，他不僅上課聽講好了，早上也開始不哭鬧了，甚至能笑著跟爺爺說再見了�，F(xiàn)在的XX小朋友上課時都能很好的參與到集體活動中來，發(fā)言可積極了！

          回顧這一學期XX小朋友的進步與表現(xiàn)，我深深地體會到了反思教育是一名合格幼兒園教師的必備能力。經過反思，我及時調整了教育策略，改進了教育方法，讓孩子們能夠更好的去接受。反思教育使我更好的去貼近幼兒，了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒，引導幼兒。這個學期，看著孩子們的成長，我漸漸體會到了老師的滿足和欣慰。

          以后的路還很長，孩子們都在一天天的成長。我的教育之路也還很長，伴隨著他們的成長，我也在一次又一次修正為人師的坐標和航向。孩子們，我們一起加油努力吧！