浙江省商業(yè)廳幼兒園  作者: 賈曉燕

　　衣、食、住、行是人們賴以生存的物質(zhì)條件�！耙隆惫倘环浅Ｖ匾�，但在人們的教育觀念中，卻不太重視�！按┮�、蓋被、還用教？長(zhǎng)大了不就會(huì)了！”“穿衣、蓋被，那是家長(zhǎng)們的事！”在傳統(tǒng)觀念中，這些屬于生活護(hù)理的瑣碎的事情，怎么能與兒童的教育，智力發(fā)展相提并論呢？
    真的與兒童教育發(fā)展沒(méi)聯(lián)系嗎？幼兒園的具體任務(wù)中，把“保護(hù)兒童的生命與健康放在重要地位�！薄绑w育”的內(nèi)容也非常明確，“創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活�！笨梢�(jiàn)，對(duì)幼兒的生活護(hù)理是幼兒園教育任務(wù)之一，是幼兒全面發(fā)展的保證。
    一、進(jìn)行課題研究的認(rèn)識(shí)
    1、對(duì)幼兒的生活護(hù)理要科學(xué)
    對(duì)幼兒的生活護(hù)理，光靠老師主觀上的熱情是不夠的。盡管你對(duì)幼兒耐心，不厭其煩的呵護(hù)，不了解幼兒的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，工作帶有很大的盲目性和無(wú)計(jì)劃性，收獲的成績(jī)肯定不會(huì)很盡人意的。因此對(duì)幼兒的生活護(hù)理要科學(xué)，只有科學(xué)護(hù)理，才能使幼兒和諧、健康地成長(zhǎng)。幼兒園生活護(hù)理的內(nèi)容很多，我們主要探討了，怎樣合理的科學(xué)的穿衣與蓋被。
    2、生活護(hù)理要從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā)
    研究這一課題時(shí)，我們必須以馬克思主義的哲學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)的方法論來(lái)指導(dǎo)我們的具體實(shí)踐。從幼兒的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，把幼兒的普遍特點(diǎn)和個(gè)別幼兒的特殊差異相結(jié)合，幼兒的保育是被動(dòng)保育和主動(dòng)保育的辯證統(tǒng)一。
    3、課題研究的目標(biāo)
    課題研究以幼兒的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以“增進(jìn)幼兒基礎(chǔ)生活能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康水平”為目標(biāo)。從幼兒的生理特點(diǎn)看，幼兒的呼吸道短而窄，粘膜薄弱，免疫能力差，易受外界氣候的影響，容易患呼吸道疾病，因此要科學(xué)護(hù)理幼兒的生活，尤其是合理的衣著、蓋被。從幼兒的發(fā)展水平看，幼兒獨(dú)立生活能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)少，又缺少自我保護(hù)意識(shí)，因此要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，提高自我服務(wù)能力。
    4、更新觀念，樹立現(xiàn)代的保育觀
    傳統(tǒng)的保育，偏重于對(duì)幼兒的生活護(hù)理，而忽視心理健康。現(xiàn)代保育觀把保育看作是對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)護(hù)和保護(hù)的教育，即在保育過(guò)程中，不僅要使幼兒受到良好而規(guī)范的養(yǎng)護(hù)，而且也應(yīng)受到有關(guān)自我保護(hù)方面的知識(shí)和技能的教育。由于傳統(tǒng)的偏見(jiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題，①“�！焙汀敖獭泵埠仙耠x。②家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的生活護(hù)理包辦代替太多。③有些年輕的父母和青年教師對(duì)幼兒的穿衣蓋被量心中無(wú)數(shù)，較為盲目。 

二、進(jìn)行課題研究的實(shí)踐過(guò)程
      （－）重視研究對(duì)象——幼兒
    幼兒是生活護(hù)理的主體。我們的護(hù)理應(yīng)從幼兒的需要出發(fā)，”而促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展，因此，我們要做到全面觀察、分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。
      1、觀察來(lái)園時(shí)幼兒的精神面貌，身體狀況，做到護(hù)理及時(shí)心中有數(shù)．
      2、觀察幼兒的衣著狀況，不合適及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系．并每天記錄室溫和穿衣服的量．分一般和特殊兩類記載。
      3、了解幼兒在家時(shí)的穿衣、蓋被的護(hù)理情況。
        （二）合理的穿衣與蓋被
    穿衣與蓋被護(hù)理看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)藏著很多知識(shí)，衣服穿得過(guò)多，蓋被過(guò)厚，都很容易“悟”出病來(lái)。反之，又容易“凍”壞身體。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，需要成人來(lái)掌握這個(gè)“度”。
    我們主要分三個(gè)方面進(jìn)行摸索：
      1、立足全體．觀察大多數(shù)幼兒的穿衣、蓋被情況，并堅(jiān)持每天記錄觀察結(jié)果。如這天的氣溫、出勤、幼兒的身體狀況，幼兒穿衣、蓋被量。
      2、不忽視個(gè)別幼兒。觀察部分幼兒（體質(zhì)較弱或患病兒）的穿衣蓋被量，并作記錄。
      3、了解幼兒在家中的穿衣與蓋被情況，使幼兒園和家庭護(hù)理基本上取得一致。
    通過(guò)一年的連續(xù)觀察，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，既面向全體幼兒，又注意個(gè)別差異，“穿衣、蓋被參考量表”輪廓初顯。認(rèn)識(shí)并不是通過(guò)一次就能成功的，而是要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能驗(yàn)證認(rèn)識(shí)的正確性。因此，在以后的工作中，我們有意識(shí)地把“量表”和幼兒的實(shí)際護(hù)理相結(jié)合，對(duì)“量表”進(jìn)行驗(yàn)證、修改和補(bǔ)充，使“量表”比較符合幼兒的實(shí)際情況，為合理護(hù)理幼兒的穿衣、蓋被提供依據(jù)。
      （三）變被動(dòng)護(hù)理為主動(dòng)自我護(hù)理
   “量表”為我們和年輕的家長(zhǎng)們提供較為合理的生活護(hù)理的依據(jù)，使我們的生活護(hù)理工作做到心中有數(shù)。幼兒是保育的主體，但并不意味著成人的包辦、代替或說(shuō)了算，而應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的生活護(hù)理中有意識(shí)地豐富幼兒一些日常生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使幼兒養(yǎng)成各種生活能力和自我保護(hù)的能力。我們主要從以下幾方面做起：
1、遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律，豐富幼兒的生活知識(shí)和技能。如對(duì)小班的教育可采用觀察或示范法，中、大班可以采用講解、討論法，如讓幼兒知道為什么運(yùn)動(dòng)前后要增減衣服，為什么天冷了要增加衣服等，并通過(guò)游戲方法加以練習(xí)。
    2、把生活護(hù)理和教育有機(jī)結(jié)合、滲透，讓幼兒在學(xué)中做，做中學(xué)，并通過(guò)多種形式如故事、圖片等，讓幼兒“認(rèn)識(shí)自己”，討論“人為什么出汗”，“冬冬為啥感冒了？”了解必要的生活衛(wèi)生知識(shí)，從而養(yǎng)成主動(dòng)的自我保護(hù)能力。
    3、正確處理家園關(guān)系
    端正家長(zhǎng)的保育觀念，積極宣傳主動(dòng)保育的內(nèi)涵和提高自我保護(hù)能力的重要性。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家園聯(lián)系本和接待家長(zhǎng)來(lái)訪問(wèn)家長(zhǎng)宣傳科學(xué)護(hù)理知識(shí)，介紹幼兒園的課題研究情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，改變了大多數(shù)家長(zhǎng)“包辦代替”的生活護(hù)理，敢于放手讓孩子自己“嘗試”了。
三、課題研究的效果與思考
      （－）研究的可行性與使用效果
    通過(guò)實(shí)踐研究，從整體上看，優(yōu)化幼兒生活護(hù)理的思路是符合“大綱”要求的�！傲勘怼迸c幼兒的實(shí)際相符合，它把我們?nèi)粘５淖o(hù)理經(jīng)驗(yàn)提高到了“理性認(rèn)識(shí)高度，具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，實(shí)踐中收到了良好的效果：
    1、通過(guò)課題研究，提高了生活護(hù)理水平，使幼兒受到了良好而規(guī)范的護(hù)理。
    青年老師感觸最深，以前對(duì)幼兒穿衣、蓋被的生活護(hù)理，往往憑著自己的冷熱感覺(jué)對(duì)幼兒進(jìn)行護(hù)理，結(jié)果弄巧成拙，熱心做錯(cuò)事。現(xiàn)在有了“量表”，仿佛吃了定心丸，提高了生活護(hù)理水平。同時(shí)也豐富了教師保育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。
    家長(zhǎng)們也感慨道：“以前我們孩子三天兩頭感冒，百思不得其解，看了“量表”后我們才恍然大悟，原來(lái)是我們給孩子穿衣、蓋被護(hù)理不合理造成的，從盲目走向規(guī)范化�！�
    2、提高了“�！薄敖獭睗B透能力，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。保育的最終目的是提高幼兒基礎(chǔ)生活能力，通過(guò)“保”中“教”豐富了幼兒的生活知識(shí)，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣，如小班幼兒能根據(jù)天氣變化主動(dòng)向教師請(qǐng)求增減衣服；中、大班幼兒在運(yùn)動(dòng)前后能自覺(jué)地增減衣服，幾乎看不見(jiàn)滿頭大汗還不知道脫衣服的幼兒了；昨天還只是松松地蓋著棉被睡覺(jué)，而今天卻是裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，問(wèn)孩子們?yōu)槭裁催@樣做，他們便會(huì)七嘴八舌地說(shuō)：“今天冷，昨天熱嘛！”
    “我們孩子懂事多了，懂得了料理自己的穿戴”，“在家讓我們少操心，以后進(jìn)小學(xué)讓我們放心”。這是家長(zhǎng)對(duì)我們工作的最好評(píng)價(jià)。
   3、運(yùn)用量表，收到了良好的效果。增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，提高了免疫功能。對(duì)照“量表”進(jìn)行規(guī)范護(hù)理后，明顯降低了幼兒的發(fā)病率，尤其是感冒或感冒引起的發(fā)熱、咳嗽等一系列常見(jiàn)疾病，大大提高了班級(jí)出勤率，受到家長(zhǎng)一致贊同。
      （二）在實(shí)踐中“量表”的不斷完善與深入發(fā)展
    經(jīng)過(guò)一年摸索，一年驗(yàn)證，以及家長(zhǎng)們的支持和配合，使“穿衣、蓋被量表”的研究得以順利進(jìn)行。它為平時(shí)的日常活動(dòng)護(hù)理提供了較為合理的依據(jù)。并指導(dǎo)我們的實(shí)際工作，具有一定的參考價(jià)值。但是，我們的研究不能停止不前，要用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題，在以后漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、驗(yàn)證，使“量表”不斷修改、補(bǔ)充和完善。
   
該論文于++++年獲上城區(qū)第七次幼兒教育研討會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)