班級(jí)是幼兒園的核心單位,是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所,幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

　　一、班級(jí)管理的含義班級(jí)管理是班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái),以便達(dá)到預(yù)定的目的。

　　二、班級(jí)管理中教師的職責(zé)和地位做了多年的班主任工作,每天都和那些天真、可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄稹Ｔ谶@一過(guò)程中真正的體會(huì)是“愛(ài)應(yīng)充滿教室”,并且“以情動(dòng)人”。只要和幼兒打交道,最能打開(kāi)局面的就是“情”,而班級(jí)的管理中,“情”更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對(duì)幼兒要做到:關(guān)愛(ài)、友愛(ài)和慈愛(ài)。

　　1、多給幼兒一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、理解和體貼。做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如:教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任,才能增加班級(jí)的凝聚力,幼兒只有在情感上接納教師,班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展。因此,教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流,多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲,及時(shí)了解幼兒的內(nèi)心世界,對(duì)于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助,讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)。

　　2、做幼兒的好朋友教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“就教育工作效果來(lái)說(shuō),很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。本人認(rèn)為在當(dāng)今教育中,這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。”在新《綱要》中也明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　在班級(jí)管理中,班主任要以身作則,成為幼兒的表率,在幼兒和班級(jí)組織的集體活動(dòng)中,老師也是其中的一員,是他們的朋友之一,最重要的是老師作為幼兒的朋友,要尊重他們,愛(ài)護(hù)他們,這樣良好的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢地形成了。其次,教師對(duì)待幼兒要保持一種平等的心態(tài),與幼兒談心聊天,成為幼兒最忠實(shí)的聽(tīng)眾。

　　3、給幼兒慈母般的愛(ài)蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠,晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù),稍不小心,就會(huì)讓他“滾落破碎。”幼兒就像一顆顆露珠,需要教師用一顆愛(ài)心,真誠(chéng)的去呵護(hù),盡量為幼兒營(yíng)造一個(gè)“愛(ài)”的環(huán)境,在學(xué)習(xí)和生活中,時(shí)刻把幼兒的利益放在第一位,注意從一點(diǎn)一滴的小事做起,把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭,從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,時(shí)刻在關(guān)心、幫助著他們,讓愛(ài)充滿整個(gè)班級(jí),充滿幼兒的心房,使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　三、班級(jí)日常教育教學(xué)工作方面1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐�間本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

　　2、常規(guī)教育要日常抓。“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開(kāi)始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有計(jì)劃地開(kāi)展教育教育活動(dòng)。

　　3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。幼兒年齡比較小,自控能力比較弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達(dá)到的,還需要我們?cè)诮逃�中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

　　四、班級(jí)常規(guī)建立的方法1、讓幼兒在音樂(lè)中建立常規(guī)大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢?我們就開(kāi)始使用音樂(lè)的方法,并且還收到不錯(cuò)的效果,具體是這樣實(shí)施的。我們?cè)诨顒?dòng)接近尾聲的時(shí)候,都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂(lè),幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就會(huì)馬上開(kāi)始整理和集中(注:音樂(lè)的節(jié)奏感最好要強(qiáng)勁一些),而且幼兒聽(tīng)到音樂(lè)后,就不再像以前那樣大喊了,同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。

　　當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者餐后活動(dòng)、午睡后,我們都會(huì)使用比較輕柔的音樂(lè)(如:搖籃曲、輕音樂(lè)等),幼兒聽(tīng)到后也會(huì)自覺(jué)的休息了。

　　2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問(wèn)題,我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做得不是很好,現(xiàn)在通過(guò)餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。每次進(jìn)餐前我們都會(huì)根據(jù)昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)天的食譜,自編一個(gè)相關(guān)的小故事,當(dāng)然還少不了不要的要求。通過(guò)這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

　　3、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性特點(diǎn),教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點(diǎn),并以為為榜樣激勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手的時(shí)候,總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)的整理好,但是又一次我們發(fā)現(xiàn)婷婷自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊地疊好了,利用婷婷的這次舉動(dòng),我們進(jìn)行了表?yè)P(yáng),并以此激勵(lì)其他幼兒向她一樣去做。幼兒是很喜歡模仿的,也特別的會(huì)收到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。